摘 要：小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习，但他们却对游戏情有独钟。在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的数学知识转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，就可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，从而收到事半
关键词：小学教育论文发表—小学教师论文—小学教育教学论文
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习，但他们却对游戏情有独钟。
在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的数学知识转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，就可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，从而收到事半功倍的教学实效。
一、创设情境，激发思维在教学活动中，为游戏创设情境，也就是游戏的大背景，让学生们都尽可能地在真实的情境中展开学习，来激发他们学习数学的兴趣和信心。小学的数学课堂上，创设游戏的情境时要注意，所设情境应该与学生的生活体验相近或者相符，这样才能让学生产生共鸣，有话可说；情境的创设必须要基于学生的知识构成和认知水平之上。如，在教学“确定位置”时，我创设了“寻宝”的游戏教学情境，请几位同学出来找找老师课前藏在某同学抽屉里的宝物，每人只有机会，在一次次的失败中，学生悟出需要老师提供帮助信息，当老师给出宝物在第几列的信息后，范围缩小了，好找了，可又怎样才能一次找到呢？这样学生在游戏中已被不知不觉的带入到了本节课的探索中，使学生渐渐悟出确定位置的两个必要条件。
二、角色互扮，动手操作创设一定的游戏情境，就是为了让学生能仿佛置身于真实的场景中去学习。在游戏的创设中也应注意角色的应用，如在100以内的加减法的复习课上时，先给学生每人发一张运算卡片，上面有不同的算式，然后让学生们依次上台念出算式如：“25+30就是我，我就是55，你们谁是我的好朋友？”台下另外一个或几个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“60—5就是我，我也是55，我是你的好朋友。”通过这样一个“数字好朋友”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。
三、挖掘教材，发挥潜力小学生的思维特点是思维的具体性，越是具体形象的东西，越能换起他们的无意注意，激发他们的学习兴趣。因此，直观性原则的运用，在一定意义上说是上好一节课的关键。为此，我在教学中注意按照教材的特点，在挖掘教材里“潜在的游戏”上下功夫。低年级的孩子喜欢游戏，对他们来说“玩”游戏是件有趣的事，有趣的才能吸引他们，所以教师在选择数学游戏时，要选择新颖的、有童趣的、简单易学的。只有这样，才能真正发挥游戏的作用，使游戏和教学有机结合，从而有效提高课堂教学效果。如教学“9和几的进位加法”时，我没有直接用课件演示，而是让学生课前准备好小棒，橡皮圈。上课中为突破教学难点我引导学生动手操作——摆小棒，强调10根小棒一定要捆成一捆，通过操作，让学生自己得出9加几的'进位加法的算理，加深了学生的理解。四、游戏作业，张扬个性为了开阔学生视野，拓宽学生的知识面，增强各种能力，我遵循自主性、游戏性、开放性的原则布置家庭作业。在课外作业上大胆创新，舍弃了以前单一、重复的练习，在灵活巩固知识技能的基础上，力求在学生综合素质的开发上下功夫，充分挖掘教材资源，让学生成为课外作业的主人，自主创意，为学生创设自我发展的广阔天地。例如：在教学《归一问题》的应用题时，设计一次“我当小管家”的数学实践活动，让学生回家了解家里一周的基本生活费用开支情况，收集数据，并提出有关问题：你家一周开支多少钱？照这样计算，一个月开支多少钱？一个月又收入多少钱？如果家里要购买一台3600元左右的彩电，几个月后可以买一台？学生用所学的知识解决了发生身边的数学问题，体验学习本领后得以运用所带来的喜悦，能更好地获得学好数学的自信心。
