二、任务驱动式教学在电子专业商务课程中的成效

　　从多年的教学情况来看，该课程导入任务驱动式教学取得了明显的成效。具体如下：

　　提高了学生的学习主动性。从学生参与的情况来看，下达任务后，学生兴趣盎然，表现积极。一改原来那种被动做作业的态度，主动查阅资料，积极参与讨论，互相学习。充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生对于电子商务的学习兴趣。构建了新的知识结构，提高了应用能力。从学生的反馈信息来看，通过完成任务，使学生掌握了电子商务的相关知识，且对以前所学的商务知识进一步进行了巩固。同时，在完成任务的过程中还锻炼了学生查阅资料、PPT制作以及口才表达能力，提高了学生将所学知识应用到实践的能力。锻炼了创新思维，提高了自信心。由于任务驱动法属于探究式的教学，学生带着问题在探索中学习，培养了学生独立思考的能力和勇于开拓进取的精神。通过解决一个个问题，完成真实的任务，锻炼了学生的实际操作能力，使学生对自己有了新的认识，提高了自信心，对于未来走向社会充满了信心。

　　三、应用任务驱动教学法的注意事项

　　（一）任务设计要恰当

　　任务驱动教学法的关键是要把握好任务的设计。任务不要贪大，难易程度要适中。任务太大、太难超过学生的能力可能会影响学生实现任务的信心，从而影响学生参与的积极性。所以任务的选择要根据学生已具备的知识结构，以及课程需要掌握的主要知识点来进行设计，这样才能使学生通过实施任务将新的知识融入到旧的知识中，并构建新的知识结构，牢固掌握所学知识。同时，在任务设计时还要考虑任务的层次性，也就是说要考虑学生能力的差异，让每个学生都能根据自己的能力选择适当的工作，参与到完成任务的过程中来。另一方面，任务设计要考虑之间的关联性，多个任务综合即组成一个项目。这样有助于在实现任务过程中激发学生的探索精神，促进小组成员间相互协作，互相配合。

　　（二）教师要有丰富的实践经验和较强的责任心

　　在任务教学的过程中，学生起到主导作用，教师的角色主要是组织者、指导者、帮助者。但这并不意味着对教师专业素养要求不高。相反，教师不仅要有丰富的理论知识，而且还应该具备一定的实战经验，这样才能在学生实施任务过程中遇到问题时指导学生。否则如果教师没有实践经验，很难给予学生正确的指导，任务驱动教学的将不会取得良好的效果。任务驱动法对教师与学生间的沟通要求更高。要求老师和学生多交流，老师要充分地了解学生，把握学生的工作动态，在学生遇到困难时要及时引导其进行解决;学生不够主动时，要不断鞭策学生进行探究;学生取得成绩时，要毫不吝啬地给予鼓励，这样才能持续激发学生的兴趣。

　　（三）要充分发挥小组负责人的作用

　　由于任务是以小组来完成，小组负责人在任务实施过程中起着非常重要的作用。小组成员参与的积极性，以及小组任务完成的好坏与小组负责人有很大的关系。所以要选择具有较强的责任心，且专业水平高，具有协调能力的同学来担任组长，这有样有助于整个任务驱动教学法的顺利实施。

　　（四）任务的实施不能虎头蛇尾

　　任务完成情况的评定方式也是任务驱动法中非常关键的环节。如果教师在任务设计中下了很大工夫，而结果评定的方式过于简单，就会影响到对学生的激励效果。所以，在教学中评定方式的设计即要能评估小组合作的成绩，也要能考核每个成员的参与情况，目的是激励学生通过参与并认真完成任务，来学习新的知识。为此，评估任务完成情况的方式也需要花心思去琢磨。

　　四、结论

　　任务驱动法是让学生带着真实的任务去探索，易于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新水平。电子商务课程导入任务驱动教学法，充分发挥了该门课程实践性强的特点，容易把知识点融入任务当中，对于提高学生的创新能力和操作水平有较大的帮助。任务驱动法在电子商务课中的应用，即要重视任务的设计，也不能忽视对任务实施过程的管理和结果的评定。只有对任务实施的全程进行监控，才能有效地调动学生的积极性，从而实现教学目标。