3.3指导学生分析问题、解决问题

　　问题引导法在小学数学教学中的另一个重要意义就是使学生面对问题时，具有分析问题、解决问题的能力。因此教师在小学数学教学中应注重指导学生分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。例如在小学数学教学《观察物体》中，教师拿起粉笔盒给学生观察，并对正方体的粉笔盒进行提问，“请大家观察一下这个粉笔盒有几个面？”学生对粉笔盒进行观察有的学生说一个面，还有的学生说六个面。对于不同的声音与观察结果，教师使学生靠近粉笔盒进行分析问题，学生将每个面进行标记，最后标记到6，由此解决了问题。学生在教师的指导下学会了面对问题时应冷静思考，对问题进行分析，最终找到有效的方法解决问题。因此在问题引导教学中教师指导学生分析问题、解决问题，有效地提高了小学数学教学效率。

　　4结论

　　综上所述，问题引导教学法在小学数学教学中的应用，全面地提高了小学数学教学质量，在问题引导教学中，课堂氛围充分活跃起来，学生积极主动地参与到教学活动中，提高了学生的学习效率。

　　参考文献：

　　[1]汪明一.数学课堂提问存在的问题及对策[J].中学生数理化(教与学),2013,(3).

　　[2]姚海燕.精心预设有效提问——提高小学数学课堂提问有效性初探[J].吉林教育,2011,(4).

　　[3]叶立军,胡琴竹,斯海霞.录像分析背景下的代数课堂教学提问研究[J].数学教育学报,2010,(3).