日语教学中的英日语言对比

　　在记忆单词时结合英语词源，找出它的对应规律，单词认读能力和创新能力就可以提高，下面是小编搜集整理的一篇探究日语教学中的英日对比的论文范文，欢迎阅读借鉴。

　　一、前言

　　英语专业的学生，在日语学习过程中不自觉地总是用英语的眼光审视着日语 , 不习惯 , 并感到颇陌生 , 很难入门 , 给日语教学带来了一定困难。此时，教师如果能巧妙地通过英日的对比教学，因势利导，循序善诱，指出学生在日语学习过程中容易犯的错误和不易理解的知识点，便能学生更轻松的掌握和使用日语。在教学过程中，通常可以通过比较日语和英语之间在词汇拼读，介词助词以及时态语态等方面在介绍日语。

　　二、主要对比内容

　　1、词汇对比

　　1.1 音节的拼读与拼写的对比

　　学习日语，五十音图是基础，加上浊音半浊音拨音，共 71个基础发音。不少初学者被这个数字吓到，教师应该鼓励学生，与英文 26 个发音与书写毫无关联的字母相比较，书写以汉字为基础演变，发音根据元音与辅音规则拼读的日语假名其实更加容易。

　　1.2 从单词的拼读上对比

　　英文单词拼读时需结合音标。如 black 读成 [bl k] 而不是将字母 B、L、 A、C、K 分别读出。日语拼读时无音标只需注意音调，相当于直接读出英文中的字母，如黑色「くろい」，直接将假名读出来，读作「ku ro i」

　　1.3 词汇使用上的对比

　　词汇当中，汉字占较大比例，中国学生有得天独厚的`优势。而作为英语专业的学生，对 80% 以上来源于英语的外来语词汇在记忆时也是一大优势。在记忆单词时结合英语词源，找出它的对应规律，单词认读能力和创新能力就可以提高。如milk(ミルク)American(アメリカ)computer(コンピューター)。

　　接触一门新的语言，一切从零开始，很多学生在一开始就对日语基础的音节数量和文字表达的多样性就心生畏惧。此对比过程有助于树立学生学习日语的信心，增强学生学习日语的兴趣和积极性。对后续教学开展意义意义重大。

　　另外，日语中的部分词类的使用规则是英语中没有的，也是学生错误率较高的知识点。如与英语 this 意思相同的连体词これ与この的区别结合英语进行对比学习便易于掌握得多。

　　これは私の鞄です。(This is my bag)この鞄は私のです。(This bag ia mine)这种比较还适用于一些意思相近的词汇的理解上。如「趣味」与「兴味」，前者是 hobby，后者是 interest，「わかる」和「しる」，前者是 understand，后者是 know。

　　2、助词对比

　　日语属黏着语系，词与词之间的关系依靠助词来连接。除部分状语及位于句末的谓语外，几乎每个句子成分都需要助词来提示。可以通过与英语中的介词等词类的比较来理解。日语的助词总是位于被它提示的内容之后 , 这与英语的介词 + 名词( 或代词 ) 的词序完全不同。

　　2.1 英语的某些句子在表达时，不需要任何助词，而日语必须添加。

　　谁去? who goes ?(直接对应单词)谁が行く。(需要在主语后添加助词)我吃苹果。I eat apple.(直接对应单词)私は饺林檎を食べる。(除谓语外均需添加相应助词)

　　2.2 同一个助词在不同意义下的表达与英语的对比

　　(1) と在表达“和”时，与英语的 and，with 相似。

　　1) 父と私は行きません。(My father and I won’tgo)

　　2) 中 国 と 比 べ て、 日 本 は 狭 い。(Compared withchina，the territory of japan is smaller)

　　3) 私は母と一绪に病院に行く。(I will go to thehospital with my mother)

　　(2) で在表达方式方法工具时与英语的 in on by 的用法相似。

　　1) 英语で自己绍介してください。(Please introduceyourself in English)

　　2) バスで学校へ行く。(Go to school by bus)

　　3) 昨日、一人で北京へ行った。(Yesterday I went toBeijing by myself)

　　3、时态对比

　　日语在时态表达上，除了特定的一些词汇外，如“いま、さっき、今後、以前、これから”等，最主要还是通过动词的不同活用和部分固定句型来表达。这一点可以通过和英语的时态进行比较学习。以“山田看电影”为例。