五、训练拓展。

　　根据学科特点，设计有一定梯度、题量适中的课堂练习题。导学案中的习题设计要科学、有层次，包括当堂训练和适量的课后练习、周检测题。要根据个体差异布置作业，题不宜过多，覆盖面要广，题量一般控制在 5~10 道，以发现学生的问题和不足，体现教学过程的完整性，巩固学习成果。

　　六、小结反思。

　　学生能独立构建知识网络，并以一定的方式表达出来，小组之间交流借鉴，共同提高。教师的点拨能帮助学生完善知识体系。为了提高学生学习的积极性，小结反思可采取多种形式，最好让学生自己完成。如安排组内一名成员总结，其他同学补充完善。

　　总之，“学案导学六步教学”模式是多种教学模式中的一种，可使学生在整个教学活动中占据主导地位，教师则起引导作用。教师关于课程改革的意识要强，理念要新，进而努力形成独特的教学特色。学生学习与教师引导互补协调，密切配合，使整个教学过程有条不紊地进行，这才能真正体现学生的主体地位，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人。

　　参考文献：

　　[1] 卢江峰。浅谈初中生物课的几种教学方法[J].今日南国：理论创新版，2009(9)：70.

　　[2] 唐生发。浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友：初中版(下)，2010(3)：32.