4鼓励手脑并举。培养发散思维

　　虽然小学生年龄小，但思维活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。

　　例如：教学《姥姥的剪纸》一文之后，笔者让学生充分讨论：“姥姥想通过这张剪纸，对我说什么?看到这幅剪纸，“我”又想对姥姥说什么呢?”只见同学们马上以小组为单位讨论开了，有的说：“姥姥，我爱您。”有的说：“姥姥，我不会让你失望。”有的说：“姥姥．无论做什么事，都要像您说的那样‘总剪，手都有准头了’…”同学们各抒已见，既训练学生语言表达能力，又丰富了学生的想像力，一举两得，何乐而不为呢?

　　5适时合理奖励。增强学生自信

　　对于喜欢表扬、鼓励的小学生，老师让学生的努力在短期见效，他的学习劲头会更足。掌握了学生的这一特点，笔者制定了小小奖励的措施：以小组为单位，一个星期内全组同学作业质量好奖两个红五星，全组同学互帮互学，努力帮助学习困难的学生奖两朵红花，此种权利，笔者全部交给了学生，让学生自我评比，自我监督，自我进步。如此，学生们的学习兴趣更浓了，集体荣誉感也更强，真可谓一石二鸟。几个月过去了，孩子们的笑容更灿烂了．课堂上的气氛更活跃了，学生参与度更高了，等习效率更高了实践证明，奖励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信了。

　　在实施课程改革的今天，语文教师要根据小学语文学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本j者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。