（三） 实施案例教学后的反思
第一， 在理论教学模式中， 教师可以采用诱导的方式一步步引导学生向正确的方向前进， 从而提升学生的自主思考能力， 锻炼学生的思维能力， 养成好的学习习惯；第二， 实验教学时， 先明确实验主题与目标， 然后再观察学生的状态， 在遇见问题时进行支持与鼓励， 实验结束后， 必要的总结很重要， 它是了解学生对知识掌握情况最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒体教学实现教学模式全面升级， 多媒体的应用不仅可以让课堂变得更加生动， 还能帮助学生拓展知识， 一举多得[3]。
三、结语
总而言之， 案例分析是初中物理的重要教学方法， 在初中物理教学质量提高中起着不可代替的作用， 不仅能够激发学生探索物理新知识的欲望， 还能够提高学生对物理的喜爱之情， 使学生的物理学习积极性及主动性得到提高， 同时还加深学生对物理知识的理解及记忆， 使学生的物理实践能力及应用能力得到提高。故此， 在初中物理教学中应用案例分析方法， 对初中物理教学质量提高来说是非常必要和重要的， 作为初中物理教师， 我们要更加重视和关注案例分析在初中物理教学中的应用。
参考文献
[1]陶攀屹。新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J]。中华少年， 20xx （7） 。
[2]杨文龙。新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J]。新课程 （中旬） ， 20xx （1） ：28。
[3]刘春云， 李朝阳。浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析[J]。基础教育课程， 20xx （22） 。
摘要：创设课堂情境是教师的精心的安排和巧妙的设计，创设一种学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的求知欲，在轻松、愉悦的情境中自主的去探索问题、解决问题，提高课堂教学效率。
关键词：情境创设；激发兴趣；课堂效率
创设课堂情境，就是利用多种教学手段，创设与学习相适应的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，在轻松、愉悦的情境中自主的去探索问题、解决问题，提高课堂教学效率。下面就我结合平时教学实践谈点个人的经验：
一、情境创设在物理课堂教学中的作用
（一）情境创设能激发学生的学习兴趣著名的物理学家、相对论的创立者爱因斯坦曾说过一句话：“兴趣是最好的老师”，物理和数学都是自然规律的人为总结，其学科知识的本质都来自我们生活中的各种各样的自然现象。也就是物理与生活息息相关，课堂如果能够通过对自然现象的放大，就可以刺激学生的好奇心，激发了学生的新鲜感，就有了探索新知识的浓厚欲望和兴趣。例如：在讲解“汽化和液化”一节时，我拿出准备好的纸筒，在里面注入一些水，我问同学们用这个纸筒能在酒精灯上烧开里面的水吗？这一问一下子把所有学生的注意力集中起来了，同时激发了学生的求知欲望和对新问题的探索兴趣。通过创设的情景给学生产生深刻的影响，易理解，记得牢，并会使学生对这节课产生浓厚的兴趣。（二）情境创设能激发学生的好问心理“学源于思，思源于疑”，培养学生的质疑精神也是物理教学的目标之一，教师要有意识地培养学生提一些符合物理规律的问题和分析问题的.能力，设疑是点燃学生心灵火花的重要手段。如在讲“力的效果跟作用点”这个知识点时，可以让两个学生表演推门，一个大高个，一个比较瘦小，很明显大高个力气大，先让他们的手放到与门轴距离同样的位置，当然大个推过了小个。大家确信他们的力量悬殊后，再让大个手放到离门轴较近的位置，而小个的手放到门边的位置，结果小个将大个推出去，引得全班哄堂大笑，笑过之后，提出一个问题，难道小个突然力气变大了不成？为什么会出现这样的结果，作用效果跟什么有关系？引起学生的思考，最后学生讨论得出正确的结论。（三）情境创设能使抽象的物理概念变得通俗易懂物理教学的核心和关键就是概念和规律，而物理概念又比较抽象，很多学生感觉物理比较难学，就是有这个拦路虎。在教学中创设情境，让学生准确的理解和记忆概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本质和规律。如初中物理关于压力和重力的关系很容易混淆，如一个物体放在水平地面上，物体对地面的压力和物体受到的重力是大小相等，方向相同，很多同学就据此得出“压力＝重力”或“压力就是重力”的错误结论，对此我们可以设计一个小实验，来帮助学生更好地理解压力和重力的关系。
