参考文献:
[1]朱则平,廖应文.高中音乐课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,20xx.
[2]新课程改革与实践,20xx(21).
摘 要:近年来,高中传统音乐教育教学质量不断提升,同时也存在着一些问题需要解决。本文以教育理论为依托,结合具体教学经验,通过对传统音乐合作探究式教学、创设传统音乐情境、运用多媒体技术、建构“互动式”师生关系、强化传统音乐的情感体验这五个方面的讨论,试图摸索出传统音乐课堂教学的良好模式,从而更好的为高中传统音乐教育服务。
关键词:高中音乐;课堂教学;探索尝试
目前,高中音乐教育在新教学理念的指引下得到了较大发展,然而在传统音乐教学这一领域,还有许多问题亟待需要解决。如传统音乐教学模式单一,很多教师在传统音乐教学时以自我为中心,忽略了学生的主观能动性。由于传统音乐大多年代久远,学生对这些优秀的传统音乐作品的背景、反映的音乐形象缺乏应有的了解与认识,难以引起学生直接的情感共鸡。而且学生大多喜欢流行歌曲,对优秀的传统音乐缺乏兴趣。这也对他们正确认识音乐带来了一定的影响。
《普通高中音乐课程标准》指出:音乐课应该以学生的兴趣爱好为动力,尊重学生的个性发展,以培养学生创造力和想象力为主要目标。随着普通高中课程改革的不断深入,以审美体验为核心的高中传统音乐教学越来越受到教师的重视。因此,我们的音乐教学应该为学生提供更多的是感受、表现和创造音乐的平台,使学生积极主动地参与到音乐实践活动中,让学生在愉快的教学环境中得到全面和谐的发展。
一、采用合作探究式教学模式
在传统音乐教学中,合作探究学习模式强调学生的自主性发挥,能够显著提高学生对课堂学习的参与度,是学生探究知识和提高能力的一种教学方法。采取合作探究性教学,有利于学生更好地学习传统音乐。
在音乐教学中,教师可将学生分为若干小组,让各组组员合作进行一些练习,充分发挥学生的主观能动作用。教师可以布置学生在课前以小组为单位收集相关的音乐资料,在课堂上让学生就某一问题展开小组交流与讨论,从而为学生提供更多的合作学习和探索的机会。如讲授《多彩的民歌》一课时,教师可设计以小组的名义代表各地区开展赛歌会,要求小组合作进行比赛。教师在活动中倾听学生的观点,适时进行点拨和指导。这样的教学不但使学生学到了必要的音乐知识,而且真正实现学生“乐在学中”,让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习。
对于一些传统音乐作品,教师可以采用小组合作表演的形式,如在小组探究之后,师生进行合作表演。如讲授《国之瑰宝--京剧》一课时,教师可以让学生试着用京剧伴奏乐器来为歌曲伴奏,把学生分成两大组,给每组学生发大锣、小锣、钹等乐器学念锣鼓经。并让其中一组学生随着伴奏手做兰花指走台步,收到了非常好的教学效果。通过激发学生的探求和表现欲,不仅使他们了解了各种打击乐器的形状构造及音色特点,而且掌握了一定的演奏技巧。学生在这种教学模式中,逐步形成了创新意识,从而使传统音乐课堂真正焕发出创造的活力。
二、创设传统音乐情境,培养学生审美情趣
音乐学科有特殊性,它具有情感性和形象性,因此更需要有情境的创设。在传统音乐课堂教学中,经常播放一些国家和民族的传统音乐,布置传统音乐背景教室,适时在班级举办音乐比赛等,能使学生在创设的情境中感受到传统音乐的艺术魅力。由于学生的学习兴趣离不开特定的情境,那么教师就应该创设合适的情境来调动起学生的学习动力。
《普通高中音乐课程标准》中提出把“以审美教育为核心,培养健康审美情趣和感受,体验鉴赏音乐的能力、树立正确的审美观念”放在教学目的第一位,然而目前,学生更多地接触和听到的是流行音乐与流行歌曲,他们对我国乃至世界民族传统音乐了解甚少,而且明显表现出不愿了解传统音乐作品,对教材中必唱的歌曲或必听的音乐缺乏兴趣。如欣赏古曲《春江花月夜》时,很多学生表示“难于听懂”、“不感兴趣”,而只喜欢当下的流行歌曲。针对这些情况,教师在教学中激发学生兴趣,培养他们审美情趣十分必要。由于学生对此曲不是十分熟悉,为了使学生能进入音乐,教师可以先简单的.给学生讲解标题,分段及每段的大致内容,再让学生感受音乐,欣赏音乐,然后让学生谈谈自己的感受,学生们踊跃发表自己的见解。这样,学生通过该曲精美的情景描绘,可以感悟到作者面对“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”的自然景物所发出的“人生代代无穷已,江月年年只相似”的无限感慨。把握作品赞美祖国大好山河的秀丽景色,体现观照宇宙、风物与人生的哲学高度,人情与风情、生命与自然的亲密交流、合二为一的审美化境。