二、通过这门课程，学到了什么内容

　　这门课程的学习分为两大块的内容。其一是课堂授课，分4个老师进行授课；其二为网络自学课程，学生自行安排时间学习，通过在线考试进行检测。开课之前，我颇为疑惑，总共就“论文写作技巧”和“学术道德”两部分内容，既然安排了老师讲课，又安排自学，是不是有点重复了？学完后我才明白，老师的授课是从自身丰富的科研经验出发，凝练出方法性、指导性的内容进行讲授，通过课堂学习可以掌握很多实用的技巧，比如怎么样查找阅读文献、怎么样进行实验验证等等，具有很强的指导性和实操性。而网络课程的学习，则是将论文写作的每一个步骤、每个规范严格写出来，对照着条目进行论文攥写，即使第一时间内不能消化，等到真正写论文的时候，也知道再什么地方进行查找，同时学术道德部分还将各类学术不端的界定进行明确分类，划清了界线。

　　（一）课堂授课

　　在第一节课上，傅可人老师为我们讲述了论文的基本结构，科技论文的一般写作方法、写作技巧，以及科技文献的检索方法等方面的内容，这让一直傻傻分不清“EI、SCI”的我豁然开朗，这些知识对于科研小白来说无疑是及时雨，为我打开了一扇门。让我知道自己应该去哪儿找资料，往哪些方向去努力。

　　在第二次课程中，李征老师主要详细讲解了学术论文写作方法，分步骤，逐个流程介绍，从如何在大量文献阅读中找到研究重点，到建模解题，到最后实验验证、得出结论。李征老师从自己在数学研究的实例出发，详细讲解了每个步骤。虽然对于具体的数学问题听的云里雾里的，一知半解，但是对论文写作的整个流程有了较为清晰的认识。因为在和自己导师前期沟通的过程中，导师并没有规定明确的研究方向，所以对于我来说，如何确定选题，研究方向是当前最为头痛的事情。李征教授告诉我们，要大量阅读领域内的论文，特别是当前最新的研究成果，找出别人论文中未重点研究的、依旧困扰当前的问题，或许这就是你可以明确的方向。印象最为深刻的一点是，李征教授指出，论文研究算法要进行实验验证，而实验验证的目的不仅仅是为了说明你的算法多厉害，而是和前人的研究相比，以前的方法是有缺陷的，这就是你研究的价值所在。

　　在后面的课程学习中，老师从杜克大学造假事件出发，引出学术道德、学术规范等内容讲解。继而详细介绍了各类学术规范，比如引用规范、论文查重等，避免大家因有意、无意间造成学术不端的严重后果。印象特别深刻的是老师在讲解各个学术造假事件中，当事人的心态变化：有的是打死不承认，有的是谎称实验数据丢失，有的则是因为基于出成果、见时效就把单次偶然数据当成必然结果，着急发表见报……可谓是丑态百出，这些人都丢掉了作为科研人员最基本的对事实的尊重、对求真务实精神的坚持，在名誉和利益面前迷失了自我。而这门课的学习，就是要警醒我们：不能为了虚无缥缈的成绩而违背自己的学术道德，不管怎样都不能迷失自我。

　　（二）网络自学课程

　　网络课程上自己学到的东西：本门课程的学习，除了4次课堂学习之外，还安排了网络课程自学阶段。主要分为两个部分的内容《学术论文写作》和《学术道德与学术规范—信息时代的要求与演进》。

　　《学术论文》这门课分为三个章节，第一章节介绍了学术论文的概述、学术论文写作的前期准备、学术论文的体系结构等方面的概略性内容；第二章节分别介绍了人文社科类和理工医科类论文写作的基本方法；第三章节介绍了英语学术论文的写作。鉴于计算机属于理工类，所以在学习过程中主要对理工类论文写作进行重点学习，对于人文社科类和英语论文的写作上，进行概略性阅读，觉得自己还不具备进行英语学术论文写作的.能力，所以没有花大力气阅读这部分内容。这门课程自学的内容和前面两位老师介绍的内容是类似的，但是老师的讲解比较偏向于基于自身科研实践的方法提炼，是一些指导性、操作性较强的“硬货”；而网络课程的学习，更多的是偏向于告诉你，写论文的整个流程规范，让你在实际操作过程中可以去查找的论文“字典”。对于你怎样才能明确研究方向、怎样写出来的论文更加符合审稿人对论文的要求，并没有过多提及。所以，正如老师在课堂上所说“大学教育在大师不在大楼”，几位老师结合自身科研经验的讲解才是传道授业解惑。