（三）教学后的总结

　　在调查类实验成功开展后，会收获很多数据、资料、信息，同时也可能会收到很多来自学生提出的问题。这些都是教学中生成的宝贵资源。教师有必要和学生一起进行收集和整理。例如，在高中“植物物种多样性的调查”实验中，学生会采集到样方中基本的物种数、每种物种的数目、各个物种的分布特征等数据。对学生采集数据应该充分重视，但也应该告诉学生，由于调查时间和方法的局限性、调查过程中可能存在的问题及相关知识的不充分性，这些数据离真正的科学调查可能还有距离，但通过这些数据可以对我们调查的环境的植物物种多样性有大概了解。对学生提出的问题，有的可以直接进行解答；也可以引导学生查找相关资料，或作进一步探究。

　　参考文献：

　　［1］赵英.重视高中生物实验教学培养学生科学素养［J］.科学教育，20xx（4）：68-70.

　　［2］上海市教育委员会.上海市中学生命科学课程标准（试行稿）［S］.上海：上海教育出版社，20xx：63-77.

生命科学的论文3

　　1加强组织领导，强化研究性实验教学的管理

　　为了加强管理，保证“生命科学研究性实验”课程的正常进行，学院成立了由学科带头人、专业负责人和实验室主任组成的“研究性实验”教学指导委员会。指导委员会的职责是征集和筛选“研究性实验”的名称与内容，对学生撰写的可行性报告提供指导性建议和意见，评定学生的实验结果。指导委员会定期召开会议，梳理“研究性实验”课程教学中存在的问题，讨论解决措施，交流相关高校在大学生创新性人才培养中的经验和方法，宏观规划“研究性实验”的立项方向，充分做好“研究性实验”教学前期的教师指导工作。同时该委员会协同“大学生创新创业训练计划”，推荐“生命科学研究性实验”优秀小组积极申报大学生创新创业训练计划项目，将研究性实验教学作为学生创新能力和科研素质培养的重要基础环节，与后续的创新创业训练及科研素质的进一步提升有机结合。实验条件的保障是保证研究性实验教学能否顺利进行的关键［10］，其与常规的实验教学区别之一在于选课的学生不固定在同一个教学实验室同时开展实验，而是分小组进入到指导老师的专业实验室，提供的条件主要包括:1)在实验室给研究性实验小组分配一个固定的位置，分发基本的实验材料，如工作服、移液枪、成套的枪头等。2)共享实验室的仪器设备、药品试剂、实验用具，执行先培训后使用，并实行预约登记制度。3)实行实验项目组长负责制，组长负责实验项目组全体成员的出勤记录，组织实验项目的实施。4)指导教师及时协调解决学生在实验中遇到的困难和问题。

　　2营造学术氛围，提高学生对科学研究的认识

　　为配合“生命科学研究性实验”教学的开展，学院采取多项措施，努力营造浓厚的科学研究氛围，培育学生的科研意识。为更好地让学生了解本院的科研实力与研究方向，学院每年举办一次“实验室开放日”活动，以讲座和参观的形式向学生介绍我院的'科研实验室，使他们清楚地认识到大学不仅是学习知识的殿堂，而且也是从事科学研究的战场。学院针对一年级学生开设“生命科学发展史”，由各学科学术带头人共同教授这一课程，着重介绍生命科学的发展历程以及给人类社会带来的重大影响，激发学生对生命科学专业的认同感，提升学生的学习热情。“丁颍班”是我院培养创新性人才的实验班，为让学生及时了解相关领域的最新研究进展，初步培养学生科学的思维方式以及分析问题和解决问题的能力，我们有意识地组织“丁颍班”同学开展多种形式的学术讨论会、辩论会以及与研究生的学习交流活动，一方面增进同学间的情谊，另一方面让同学们共同分享科学研究带来的乐趣，同时要求“丁颍班”同学积极参加学院邀请的国内外著名教授、长江学者、珠江学者和丁颖讲座教授的学术报告，特别是学院每年组织“丁颍班”同学与丁颖讲座教授进行学术研究经验交流2～3次，鼓励学生就所关心的问题与学者们直接交流，使他们身临其境地领略著名学者的风范，增强从事科学研究的信心。