(热门)赏识教育的论文15篇
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在个人成长的多个环节中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的赏识教育的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
摘要:伴随着我国素质教育改革的不断推进，语文教学越来越成为影响学生的成长的重要因素，语文教学不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。语文教学是学科教育的一个重点，更是一个难点。一部分学生不仅对语文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思语文教学活动，将赏识教育融入到语文教学中，赏识教育作为激励学生学习，给予学生学习信心的重要手段之一，更应该受到教师的重视。从赏识教育的内涵出发，指出了语文教学中赏识教育的重要性，分析了语文教学中应该如何应用赏识教育，希望可以带给相关教育工作者一些借鉴和思考，为提升语文教学水平注入动力。
关键词:新课程改革;语文教学;赏识教育
一、引言
语文学科是一门博大精深的学科，作为学生学习过程中的关键学科，为学生其他学科的学习打下了一定的基础。对于学生来说，赏识教育是学习的动力。教学行为的根本并非在于知识的传授，而是教师对学生的启发、鼓励以及科学的引导。语文教学过程中应用赏识教育可以让学生消除语文学习的思想包袱，对语文学习更加有信心，让学生在学习的过程中爱上语文，发现语文学习的乐趣。尤其是在当今素质教育改革步伐的不断推进过程中，越来越要求教育活动要凸显学生的主体性地位，赏识教育的应用也是对以学生为主体的充分展现，引导学生不断成为学习的小主人。
二、语文教学中赏识教育的必要性
教师期望效应是心理学中一种特殊的现象，它又被称为罗森塔尔效应，具体指的是:假如教师对学生十分喜爱而且对这些学生充满期望，一段时间过后，这一部分学生往往会有明显的进步。相反，假如教师对一部分学生表现出厌恶，那么这一部分学生的学习成绩以及个人品行都会退步。究其原因，教师对学生寄予希望时，学生会感受到老师的鼓励与关注，学生会有一股上进的力量对待学习以及自己的言行，萌生不负众望的心理观念。并且学生的优点以及积极的行为得到老师的鼓励与肯定时，会给予学生更多的动力和信心，更加坚定做个好学生的信念。反之，如果成为老师漠视的对象，学生会以消极的情绪态度对待一切，并和老师产生对立情绪，使得学生的学习成长陷入恶性循环。一直以来，对学生整体素质的评价一般存在一个误区，那就是单纯的判定学生的好与坏。无论哪个学生身上都有优点，也都有缺点。存在积极的因素，也存在消极的因素，并且学习过程中会出现对与错，教师就充当着重要的.角色，不仅需要引导学生如何更好的面对对与错，而且需要充分激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，培养学生有益的学习习惯，让学生在学习中逐步强化优势，改善弱势，积极情绪打败消极情绪，在老师赏识教育的指导下，更容易获得进步。当学生在学习进步时，需要获得教师的认可和夸赞。当学生学习遇到困难时，需要的是老师的鼓励和安慰。赏识教育在语文教学中不仅仅是一种理解性的沟通，更是一种情感的交流，发挥着重要的作用。
三、语文教学中赏识教育的具体策略
(一)给予学生充分的尊重和关爱
当前，新课程标准背景下要求学生依照自己的兴趣以及感悟，发挥自主性进行知识的认知和改造个性化成长。教师应该给予学生充分的尊重和关爱，课堂是一个不再传授知识的场所，而是引导学生学会学习的平台。语文学科本身是一个感性与理性的结合体，语文教师应该在教学过程中学会走入学生的内心世界，不断感知学生们的点点滴滴、喜怒哀乐，抓住学生身上的亮点，及时地给予学生赞许和鼓励，让学生感知到自己的亮点，树立学习信心的同时能够着重放大自己的亮点，让学生感受到老师的爱。笔者曾经接触过一个学生，由于家庭环境的影响，学生的性格相对内向和孤僻，由于缺乏关爱和温暖每天都郁郁寡欢，学习精力也不够集中。每当课间，总会刻意地坐在他身边，陪他一起做作业，解答他课上的难题。跟他沟通一下今天发生的开心与不开心的事，久而久之，同学们也会陆续的围过来，看见他脸上慢慢露出越来越多笑容，感到十分的欣慰。渐渐的发现，在课堂上他开始主动的回答问题，并且思路条理敏捷，我向他回以赞许的眼神，看到他似乎也很兴奋，随后语文学习成绩直线上升，让我不敢相信自己的眼睛。一个小小的付出，换来了学生巨大的进步，慢慢变成了一个学习好又阳光的大男孩。
(二)给予学生理性的激励
教师给予学生的赏识蕴含着巨大的能量，尤其是这个年龄段的学生更是需要得到理性的激励去释放无穷的潜力。对学生的赏识性激励不能是没有原则或者不切实际的，这样不仅不利于学生的学习和成长，还容易让学生不能够正确的认识自己，甚至会阻碍学生创造性思维的发挥，降低学生的进取心，让学生感受到老师的迁就和敷衍。因此，教师在语文教学过程中应该给予学生理性的鼓励，不要滥用赏识，需要根据实际情况进行灵活的变通，避免过于笼统而盲目随意的赏识，要对学生的反馈做出公正的评判，给予学生具体性的赏识，让学生更加明确自己的优点和缺点。与此同时，语文教师应该在课堂教学过程中给予学生启迪性的赏识，这不仅仅是一种教学理念，更是一种教学方式，有效的激发学生的创造性思维，让学生的智力得到拓展，挖掘学生更多的潜力，不断的给予学生正向的力量，让学生一步步地在学习中提升自己。
(三)优化赏识的方式
学生正处于一个活力四射并且对新鲜事物充满好奇的阶段，对于一些带有时尚气息的新鲜词汇更加热衷。教师在教学过程中如果对学生能够释放一些新鲜的带有赏识性的词汇进行交流，不仅能够拉近老师和学生之间的距离，而且还可以给予学生更多的信心和鼓励。在上学期的教学工作中，我班的两名同学获得了学校语文知识竞赛的一等奖，为班级赢得了荣誉的同时更是对自身语文知识储备的一种认可，在语文课堂上对此事进行宣布时，我赞扬这两位同学很给力，看到学生一边笑一边很兴奋的样子，对于其他的同学更是一种激励。教师的一个微笑、一个眼神甚至一个动作，都是赏识教育的表现形式，赏识并不是仅仅通过语言进行表达，而是可以多种方式，让学生感受到力量，激发学生无穷的潜能，给予学生温暖和积极向上的成分，让这些转化在学生学习成长的过程中，提升语文学习成绩的同时还能够促进学生的全面发展。
四、总结
语文教学是一个系统性的过程，赏识教育的融入给语文教学活动带来了新鲜的血液。激励使人进步，给予人无穷的力量的同时还能够激发人内在丰富的潜能。学生正处于成长阶段，需要更多正向的鼓励与引导，让学生在成长中学会学习、快乐学习、轻松学习。语文教师作为语文赏识教育的参与者，应该积极地给予学生更多的温暖和爱，让学生感受到语文的魅力，让语文学习伴随着学生的成长。
参考文献:
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［5］崔国名，李春和．语文教学之“相机而动”论———有感于语文教学中的一些现象［J］．教学月刊，20xx，(09).
摘 要：赏识教育是以赏识为核心的、适用于幼儿教育的一种教学形式，它要求教师去努力发掘学生的长处和闪光点，并借助表扬或奖励来激发他们的学习积极性、提升思想认识以及培养科学的价值观。教师要联合家长共同开展赏识教育，大力促进幼儿教育对孩子们的思想、情感和认知的塑造。
关键词：幼儿教育；赏识教育；表扬鼓励
赏识，通俗地来讲，就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提，以承认幼儿差异并尊重差异为基础，采取适宜的表扬方法或手段，以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁，而教师要做的，就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固，从而促进学生与教师、家长间的思想交流，为学生的健康成长打好基础。
一、赏识教育中存在的问题
（1）区别赏识教学，对待不同学生的态度有所区别 。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状，笔者发现，有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题――教师们有选择地进行赏识教育，对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子，多加赞美，而对不听话的淘气包，往往吝啬自己的表扬，而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现，明显会伤害幼儿的心理发展，甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外，教学中还存在着另外一种错误认识，即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵，认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实，赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅，奖惩结合，才能在提升幼儿自信心的同时，让幼儿学会分清是非对错。
（2）滥用赏识教育，忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用，因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往，孩子们会为了表扬而表现，且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准，把握好表扬和鼓励的标准，以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是，进而造成孩子分不清是非黑白，给家长和教师的教导带来困扰。此外，千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题，这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育，重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非，是以幼儿的成长和发展为基本目标。
二、赏识教育的改进和提升
（1）赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫，以追求教学品质的提升。而在笔者看来，促进赏识教育教学的提升，基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发，认清孩子行为和看法的由来，进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同，不同孩子的想法和行为都不同于其他人，我们必须区别对待，区分行为或看法的差异性和进步性。同时，表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行，针对不同的表现而给予恰如其分的`口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题，从而辨别他们表现的发生来源，进而进行科学的赏识教育。
（2）赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的，对幼儿的教育更要从实际出发，及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点，我们要将优点凸显出来，同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知，忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异，因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异，给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子，在一次表扬后，那个孩子不但乐于积极发言，还常能带给他人快乐。由此可见，每个孩子都有闪光点，我们需要做的就是发现并将其放大。
（3）赏识方法要多变，奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现，还需要有科学的教学方法，以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重，突出对需要培养的行为或能力的肯定，同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成，缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心，而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度，教学模式不应是僵化固定，而要因实际情况科学地制定。
（4）赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段，对孩子具有引导和教育作用的，除了教师外，还有孩子们的家长，家长是孩子朝夕相处，对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行，家长具有得天独厚的优势，不仅能够关心到每个孩子的各个方面，还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时，家长的教育方式对其有着显著影响，因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来，赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。
三、结语
幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而赏识教育的成功开展正体现了这一点。如果说孩子们是祖国的小树苗，那么赏识就是雨水，是营养，它能够促进孩子们健康向上地发展，最终成长为祖国未来的栋梁之材。
参考文献：
[2]申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，20xx（06）.
一、备课环节科学预设，创造赏识教育的渗透点
课堂教学中渗透赏识教育，需要充分考虑教学过程中的每一个场景，从课的开始部分到课堂结束前的所有教学环节，几乎每一个细小环节或场景都有渗透赏识教育的可能，因此备课环节的科学预设至关重要。哪些环节需要认真考虑预设?在笔者看来，课堂中的游戏环节、小组合作学习、交流展示、分组比赛以及教师巡回指导等方面蕴含着较多的赏识教育渗透点。如在前滚翻新授课教学设计中，可以在如下环节预设赏识教育渗透点:小组合作交流解决团身滚动的问题，同伴在练习时的相互鼓励与保护帮助，教师巡回指导过程中发现学生的闪光点，学困生在练习中表现出的积极勇敢参与态度，交流展示环节学生精彩的表现，集体游戏时学生表现出的团结协作精神，课后学生主动整理场地器材等。备课环节对赏识教育渗透点的精心挖掘与预设会让教师在评价时做到游刃有余，润物无声。
二、细心观察捕捉教育时机，灵活运用赏识教育
课堂观察是教师把握与调控课堂教学行为的重要方式，通过观察教师可以发现学生的学习态度、行为习惯、教学技能的理解与掌握情况、练习过程中的参与表现以及小组活动的效果等。实际上，体育课堂中生成的教育良机需要通过细心观察才能捕捉到，不注意观察，一些教育时机有可能就会遗憾地错过，尤其是那些稍纵即逝的教育良机更容易被忽视。课堂中该如何观察?观察点应该放在哪里?笔者认为，除了要观察教学设计的预设内容外还应当关注课堂中生成的.新问题。如在笔者的一堂排球垫球课上，学生不小心将球击到了练习场地外，这时有位同学在练习的间隙悄悄地跑到场外将球捡回。此刻，笔者恰巧注意到了这一幕，随即召集全班学生停止练习，对这位同学主动为集体服务的精神进行了表扬，同时也要求其他同学向这位同学学习，做一个关心热爱集体的学生。通过敏锐的观察与灵活渗透赏识教育既褒奖了当事人，勉励他继续发扬高尚的品格，同时又对其他同学进行了宝贵的德育教育。其实，课堂中只要细心观察学生的言行表情，总能抓住很多赏识教育的渗透时机，如有学生主动帮助学困生练习技能;当同伴间发生冲突时，有人主动道歉，或有人主动示好，化解矛盾;当有学生受伤时，有人主动搀扶;当有人表现突出受到老师表扬时，有人向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩等。
三、合理运用有效形式与途径，优化渗透赏识教育
赏识教育通过对教育对象施以赞赏、鼓励、表扬、褒奖等积极评价使学生不断增强信心，提高克服困难的勇气，进而达到发挥学生自身潜能的目的。赏识教育的运用形式与途径不仅仅体现在赞赏学生的闪光点，还要激发鼓励学生，宽容信任学生，尊重学生的个体差异，尤其是在以身体练习为主要手段的体育课堂，喜闻乐见，形式各异的方式更能够优化赏识教育的渗透效果。如在技术动作较为复杂的跨越式跳高教学中，对于那些学困生尤其是体型较为肥胖的学生，教师更应适时地运用赏识的态度、激励的语言和优美的示范动作来消除这部分学生的畏难情绪，比如“你的动作已经做得很好了，如果再勇敢一些，你会获得更大的进步”。如果这样的学生能够取得一些进步的话，教师更不能吝啬自己的赞赏之词，除了语言赞赏与激励外，教师的眼神、掌声、两个竖起的大拇指都会刺激学生奋进的神经。合理运用有效的形式进行教育能够有效调动学生的积极性，让学生充满自信地去展示自己，练习的效果自然会事半功倍。
四、提升自身素养，渗透赏识教育的理念
理念是影响教师行动的重要因素，教师自身的教育理念决定着他在课堂中的行动指向，因此，教学中树立正确的教育理念十分关键。有调查显示，部分体育教师对赏识教育的概念与本质存在较为片面的理解，他们认为赏识教育无非就是在课堂中对学生多表扬少批评甚至不批评。类似理念上的偏差，不仅会导致课堂中不切实际的表扬出现，同时还会让教师在渗透赏识教育时走进误区。如何完善教师对赏识教育的理解，笔者认为需要从提升一线教师自身的教育素养做起，这种素养的提升不仅是对概念的理解与认知，还包括教师对赏识教育的渗透、运用与把控能力，如教师的语言组织能力，敏锐的课堂观察力与判断力，对突发事件的处理能力。赏识教育需要教师关注学生的心灵，多给予他们博大无私的爱，给予他们发自内心的赏识和期待。课堂教学中只有做到科学预设，巧抓时机，提升理念，善于运用，才能真正让教育者把赏识教育的“阳光”撒满体育课堂，让孩子们获得健康与快乐!
参考文献:
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［2］任维娜．让赏识的“阳光”撒满体育课堂——浅谈体育教学中的赏识教育［J］．中国教师，20xx，(02):342－343
赏识教育的本质是坚持以人为中心的教育。此种教育受到了老师与学生的欢迎，并且这种教育能够将学生的学习兴趣激发出来，还可以营造高效的英语课堂。因此，在小学英语教学中，教师要巧用赏识教育，将学生学习的兴趣激发出来。
一、巧用赏识语言，激发学生的兴趣
从皮格马利翁效应中，我们可以看出赏识语言的重要性。在整个教学中，如果教师能够运用赏识语言来赞美学生，那么学生的学习效率会明显地提高。同时学生会因为喜欢这门课的老师而爱上这门课。对于小学生来讲，他们希望得到老师的关注，得到老师的赞美。现阶段，很多人都开始了解赏识教育，并且也开始接受赏识教育。比如：在讲解“Inthepark”这一教学内容的时候，教师要创设合理、有效的对话情境，将学生分成几个小组，安排每个小组的学生担任不同的角色，然后要求这些担任不同角色的学生，要掌握不同的语句，以此来让学生掌握本节课的知识。在买卖情境中，教师应该给给予学生一定的鼓励，促使每一位学生都敢于说英语。当学生用英语表达自己的想法时，此时不管学生的英语是否标准，说得是否准确，教师都应该给予学生适当的表扬。在此过程中，教师可以使用Good、Great、Excellent等词汇，这些语言从表面上来看，相对比较普通，但实际上，倘若能够对其进行合理、科学、有效使用，则能够将学生内在的潜力有效激发出来。这种教学方法，有助于激发学生学英语、说英语的兴趣和积极性，同时还能够帮助学生克服以往不敢大声说英语的心理障碍。
二、把握赏识分寸，增强学生的信心
小学英语教师要把握好赏识分寸，做到公平合理。老师只有发自内心给予学生夸奖，学生才会与老师进行积极互动交流。假如小学英语教师的夸奖并不恰当，那么学生会对老师的夸奖产生疑问，从而无法起到激励的作用。发自内心的夸奖才会让学生信心大增。比如：在讲解“Goodmorning”这一内容的时候，教师要组织学生完成相关的对话。然而由于每位学生的实际接受能力、英语表达能力会有高有低。对于口语不好的'学生，教师要给予表扬，帮助这部分学生克服心理上的自卑。同时教师不能过分表扬口语较好的学生，避免给口语不好的学生造成一定压力对于那些英语成绩不好的学生，教师要寻找合适的时机，采用恰当的语言，来激励这部分学生，让这些受表扬者能够得到心理上的满足。
三、完善赏识手段，提高学生的素质
小学英语教师在私底下要多与学生沟通，了解学生比较喜欢看的动画片，了解学生喜欢的歌星和影星，并且与学生探讨这些动画片、歌星以及影星，久而久之学生会越来越喜欢老师。教师不仅要表扬学生在学习上取得的成绩，还要表扬学生在日常生活中的各种爱好，以此来推动学生的全面发展。比如：当讲解“Whatisyourfather？”这一教学内容的时候，在课堂上，教师要与学生就他们的父亲展开交谈，让学生说一说他们的父亲是一个什么样的人，还可以问他们是否崇拜自己的父亲，或者问他们的父亲对他们自己是否态度严厉。通过与学生探讨他们身边最亲的人，有助于将学生学习的兴趣有效激发出来。随后，教师则应该引出本节课要学的新内容，让学生用英语表达出他们对父亲的评价，对父亲的描述，然后教师从不同的方面来评价每一位学生，以此让学生喜欢英语这门课。
四、借助赏识教育，拉近与学生的距离
从本质上来讲，赏识教育的目的就是用爱来感染学生，用赏识语言来拉近与学生的距离。当学生比较喜欢一位老师时，那么自然而然地也会喜欢上这位老师所教授的课。比如：当老师要讲解“MerryChristmas!”这一教学内容的时候，教师要设计这样一个问题：同学们知道圣诞节吗？有哪个同学知道关于圣诞节的那个美丽的传说呢？你们如何欢度圣诞节呢？教师通过创设问题情境来将学生的注意力吸引过来。而在学生回答这些问题的时候，教师要用欣赏的眼光来分析学生的答案，尽管有些学生的答案与题目不相符，但是教师还是要给予他们鼓励，委婉地告诉这部分学生他们的答案与题目不吻合这一事实，并且鼓励他们进行深入思考，积极发散思维，想出最正确的答案。通过这种方式，不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以将学生回答问题的积极性充分激发出来，以此推动课堂教学效果的提升，促使学生获得全面的发展。
论文摘要：赏识教育是一种以人为本，体现人文关怀的新型教育理念，是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育模式。赏识教育可以增强联合办学学生的自信心和创造力。在实施赏识教育策略上教师要加强与学生的交流，建立自由平等的师生关系；课堂教学内容设计上要加大学生的主体性参与并预设表扬和鼓励；同时还要在课堂教学中运用好赏识教育技巧。
论文关键词：联合办学学生,赏识教育,激励
赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点，调动受教育者的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格等使之积极投入学习的一种教育方式。在高校联合办学学生中实施赏识教育，可以激发他们的自信心和责任心，从而可以营造高校教育的良好氛围，促进高校教育的和谐发展。
一、联合办学学生的群体特点及开展赏识教育的必要性分析
自1999年我国实行高校扩招政策以来，联合办学招生成为我国大多数高校的重要生源力量。和高校招生收录取的普通本科学生相比，联合办学学生的录取分数线较低，学费较贵。这些学生的知识水平、学习能力和自我管理能力相对较差，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，个性鲜明，叛逆性强。在竞争日益激烈的今天，这些学生在学习、恋爱、求职、就业、社交和适应社会环境等方面都面临着困惑，这些困惑最终成为他们学业上进步的阻力。因此，进入高等学校以后，联合办学的大多数学生表现出强烈的厌学情绪和松散的纪律观念，缺乏集体荣誉感，我行我素；缺乏自信心，不求上进。多数学生或沉浸于虚拟的网络世界、或陶醉于谈情说爱、或钟情于娱乐场所，这是一种可怕而又悲哀的现实。如何提高他们融入大学集体的信心和能力，因材施教、扬长避短、挖掘他们的潜能，把联合办学的学生培养成既有一定知识，又具有良好品行的人是每一个高校教育者必须思考和解决的问题。
鉴于联合办学学生群体的以上特点，推行赏识教育极有必要。赏识教育不是一种表面层次的方法，而是一种对待生命的态度，赏识教育以真正的爱去尊重、信任、理解、宽容学生，使学生的自信心和责任感在赏识中被激发出来。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的东西就是希望别人对自己加以赏识。这种赏识就是一种肯定，一种认可，从本质上说就是一种激励。心理实验结果也表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%以上，赏识教育就属于激励性评价。赏识教育的实施，能充分调动学生的积极性，增加他们前进的动力，帮助他们树立主体意识，促使每一个学生都得到全面而主动的发展。对于那些心理上不成熟和社会经验上不丰富的联合办学的学生而言，他们需要更多的理解，更多的鼓励、认可和更多的宽容和爱。因此，要使联合办学的学生能尽快融入社会，培养成为适应社会发展的合格人才，实施和创新赏识教育是必要手段。
二、赏识教育的作用
首先，赏识教育可以增强学生的自信心。自信是一个人获取成功必须具备的重要品质。人能否树立起坚定的自信心，与其能否经常受到鼓励有密切的关系。联合办学的学生大多数都缺乏自信心，这是他们在成长中缺乏足够的鼓励所致。一般而言，联合办学的学生在中学阶段成绩基本上处于中等偏下水平，由于我国高中教育的单纯强调升学率，教师更多地关注那些成绩好的学生，因此这些分数偏低的学生在班级里通常成为被忽视和被冷落的对象，自信心渐渐丧失。赏识教育的目标定位是追求人的全面的发展，即把教育对象培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人，实现其人生的和谐、圆满和幸福。因此，赏识教育对于培养健康人格，挖掘学生多方面的潜能具有重要的意义。赏识教育使教育者关注学生、信任学生、尊重学生、走近学生；使受教育者消除心理障碍，体验成功喜悦，确立自强自信的目标，而这种情感因素正是联合办学学生健康成长的关键和内在需求。其次，赏识教育可以激发学生的创新能力。高等教育以培养学生的创造力为根本目标。与传统的教育教学方式不同，赏识教育能最大限度挖掘大学生的潜能，有利于大学生创造力的培养。赏识教育以“赏识”学生为出发点，以积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的潜能，善于发现学生的特点、长处和进步。美国心理学家哈洛通过实验证明：对学生来讲，受到表扬而引起的喜悦、欢乐、得意等健康情绪，能促进智力的发展；反之，受到训斥而引起的害怕、紧张、烦恼等不良情绪，则能阻碍智力的发展。从生理角度讲，愉快、轻松的情绪能调动人的智力活动和积极性，易于在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而形成新的神经联系和复活旧的神经联系，进而促进创造思维和智力的发展；反之，烦燥、忧郁等不良情绪使大脑的左右半球处于不协调状态，压抑阻碍人的感知、记忆思维和想象等认识机能，而人最珍贵的创造性思维、稍纵即逝的灵感，在愉快、恬淡的情绪状态下容易产生。因此，赏识教育有利于激发学生的潜能，可极大地激发学生的创新能力。
三、赏识教育的具体实施策略
联合办学的学生是高校中特殊的.学生群体，他们的生理、心理都处于走向成熟的关键人生阶段，已经有了比较独立的分析、评价能力。因此，要保证对他们的赏识教育取得实效，必须注意实施正确的赏识策略。
1、加强与学生沟通交流，建立自由平等的师生关系
大学的教学过程并非单纯的知识传授与接受过程，更是一个师生情感的交流过程。人的生活中若没有情感，就会觉得寒冷；课堂中若没有情感，就会使学生感到淡而无味。情感交流与知识传授同等重要。联合办学学生都是血气方刚的年轻人，他们重感情、爱交友，教师要把握好他们的这些特点主动迎合。为了营造良好的师生情谊，培养良好的师生关系，教师要放下高高在上的“尊位”，走下讲台步入学生中间，以一颗真诚的心灵对待每一名学生，使学生从心里上消除对老师的畏惧感和距离感。在与学生相处过程中，老师要充分运用“赏识教育”手段，刻意寻找每个学生身上的闪光点，采取多种多样的形式多鼓励学生，可以语言赞扬鼓励；可以肢体语言肯定、安慰；可以用眼神欣赏赞许……同时，赏识一定是要发自内心，要建立在互相尊重的基础上，这样才可以起到互动的作用。师生的情感在互动中得到升华，师生间的距离在相应缩小，课堂气氛也会融洽、和谐起来，学生也会感受到做人的尊严和权利，获得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心获得健康的发展。
2、教师在教学设计时要预设表扬和鼓励
大学的常规教学模式是以老师讲授为主，学生在整个教学中处于极为被动的地位。这种教学模式使老师在准备课程时更多地关注课程内容，而很少顾及学生的感受。实施赏识教育，要求教师在备课时，要对学生上课的行为进行思考，在课堂上多设计一些学生发言的环节，充分调动学生的学习积极性和主动性，根据自身的教学经验，把表扬和鼓励的内容提前设计到教学教案当中，穿插在课堂前的导入、新课学习或课堂小结的时候。如在讲授新课时，教师对关键知识点的理论部分先讲清楚后，然后要求学生根据理解结合现实来例证，并记入学生的平时成绩。学生回答这样的问题时教师重点不在于学生答得正确与否，而是鼓励他勇敢地站起来回答，无论学生回答正确与否，教师首先都要表扬学生积极思考和主动配合的精神，并对学生回答的问题做出客观的分析和评价。如果答不对的也适当给成绩，目的是鼓励他在课堂上的主动表现。长此以往，学生就会以积极的态度融入到课堂教学中，真正成为教育的主体，能极大激发学生的学习动力。
3教师的赏识性语言要运用得恰到好处
赏识教育中，教师对赏识性语言的运用要把握适度尤为关键。如果教师在教学中赏识性语言运用得当，就会有如开启学生心灵的钥匙，使学生感觉在迷茫中看到亮光，反之，若是赏识语言不合适宜就会使结果适得其反。联合办学的学生与普通大学生相比缺点更显突出，在这种情况下教师要尤其注重赏识语言的运用要恰到好处。教师要把目光专注在学生的优点上，通过对学生的优点的放大和表扬让学生充满成就感，同时，把矫正学生的缺点的语言尽可能融于对学生的表扬中。要把握好赏识的“度”，即什么时候该给予赏识，给予多少以及如何给予的问题。赏识的度如何把握没有统一的标准，受教师自身的认识和阅历经验的限制，也因赏识对象的个体差异而不同。在教育中，不能把赏识教育误认为是一味地表扬、一味地迁就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。为把握好赏识的度，教师要正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态。若赏识不够，会使学生产生自身价值没有得到教师完全认可的感觉，从某种程度上可能会压抑学生学习或行为的积极性。反之，过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，这些对学生的发展都是不利的。
总之，在联合办学学生中开展赏识教育，其最终目标是帮助他们摆脱困境，创造自我赏识的健康的心理环境，激发他们的学习热情和生活动力，从而使这些学生在获取知识的同时也能不断健全自己的品格，成为社会所需的全面发展的开拓型人才。
参考文献
1 彭明国等.论赏识教育在高校教学中的作用[J].江苏工业学院学报,20xx(12):76-78
2 步秀君.赏识教育在大学生成才方面的应用研究[J].河北工程大学学报(社会科学版),20xx(6):84-85
摘要:现阶段，在我国初中数学课堂教学中赏识教育理念在实施上仍然处于基础层面，并且赏识教育应有的教学效能也没能得到充分发挥，为了能够实现在初中数学教学中更好地实施赏识教育，充分发挥其教学效果，本文将针对赏识教育在初中数学课堂教学中的应用策略展开详细探究．
关键词:初中数学;赏识教育;实施
要帮助学生有效提高数学学习成绩，教师需要帮助学生克服数学偏难与数学基础较差的现实问题，为此在数学课堂教学过程中，教师应该对学生实施积极的赏识教育，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，进而使得学生能够更加踏实更加用心更加积极主动地学好数学．
一、在数学课堂教学中融入赏识教育
初中阶段的学生正处于青春期的过渡阶段，其独立性与自我意识都在这个年龄段不断地发生着变化，他们更加希望自己的语言、行为能够得到别人的理解和尊重，有着一定程度的自我发展要求．但是初中阶段的学生还是不够成熟的，他们在表现自我的过程中，一旦受到挫折和打击，便会导致其自卑心理的产生．为了引导学生积极向上地参与到初中数学的教学活动中来，教师便需要在数学课堂教学过程中尽可能为学生创设和谐民主平等的氛围，并且鼓励学生在参与课堂教学活动的过程中，积极踊跃地表现自己．另外，教师在课堂教学过程中也需要尽可能针对学生的自主表现给予适度的赏识教育．例如:在日常课堂教学中，初中数学教师要善于观察和分析班级学生的表现情况，如在课堂教学中遇到随意讲话，扰乱其他学生听课的学生，教师便需要首先分析该学生与其他学生讲话的动机，如上文所述，这个年龄段的学生有着极强的表现欲，他们希望自己的.话语和行动能够得到他人的尊重和认可，那么在这个时候，教师便可以经过短时间分析之后，对其进行赏识教育“某某同学，老师看出来你的思维能力非常活跃，现在得仔细听我讲课了，待会我会请你来回答下一个问题．”如此一来，该学生会觉得自己的思维活跃得到了教师的认可，便会很愿意聆听教师接下来要讲的教学内容．并且在学生准确回答教师提出的问题之后，教师可以接着说“看来某某同学是真的非常聪慧，但希望你能够专心听课，不然下次老师提问，你就很难能够很好地完成作答了．”如此一来，便使得该学生的课堂学习变得更加积极主动，并且也不会在课堂下讲小话了．同时，在初中数学课堂教学过程中，遇到班级学生故意做出奇怪动作或表情，教师可以通过在课堂上做游戏这种轻松有趣的方式，帮助学生巩固课堂上讲解的数学知识点，并且让这些学生的表现欲得到充分的满足，促使其更加愿意将表现自己投入到参与教学活动，很好地提高学习效率．
二、尊重学生个性差别，赏识教育因人而异
客观地说，任何一种教学方式都会存在有利的一面和有弊的一面，赏识教学也不例外．如果赏识教学在具体实施中，不能够完全了解学生的具体情况，不能发现并尊重学生的个性差别，而给予统一标准的赏识教学，便会使得该教学方法的效果难以达到教师所期望的教学效果．每一个学生个体都是有着不同的数学知识基础、不同的认知能力、不同的个性特征，那么要想使得赏识教学能够得到更加有效地实施，便需要教师积极给予学生全面的分析与了解，建立详细的个性化学生档案，针对每位学生的不同特性实施因材施教．例如:教师在针对某一名学生进行赏识教学的时候，便需要综合考虑到很多因素，如该学生是否适合过多的给予赏识与褒奖，会不会因此而产生骄傲心理?是使用单独谈话还是公开表扬的赏识方式呢?怎样的程度是最为适宜的呢?这些问题都应该得到教师的充分考虑，尊重学生个性差别，实现真正意义上的因材施教．另外，在赏识教学实施的过程中，教师还可以加入互动模式，鼓励学生之间相互说出对方在数学学习方面的优点进而实现互相赏识，也可以是学生自己对自己的赏识评价，再加上教师给予学生的客观积极赏识，便可以很大程度上发挥出赏识教学在数学课堂教学中的积极作用．
三、针对情感变化，把握赏识时机
在什么时候给予学生赏识教育能够更大地发挥出其效能，是初中数学教师需要重点考虑的问题．当学生数学成绩优异，自我感觉良好并且喜形于色的时候，教师应该给予充分的褒奖与表扬，对于其优异成绩给予充分肯定，并同时提醒该学生在哪些问题上还可以获得进一步的提升，从而促使学生能够更加积极主动地学习数学，帮助其获得更好的数学成绩;当学生展露表现欲望，希望自己可以在全班同学面前展现自己的时候，教师便应该积极为其提供更多的表现机会，并针对其勇于表现自己的积极态度与勇气给予充分肯定，同时引导其悉心听取其他学生给予的建议，从而实现学生之间的相互提高;而对于学生情绪低落、成就感迷失，严重影响数学学习的时候，教师便应该耐心予以劝导，帮助学生对现状进行分析．教师通过赏识教育帮助学生找寻个人优点，发觉学生的闪光点，给予学生更多的鼓励与支持，从而唤醒学生数学学习的自信心，帮助其重振精神，激发学生数学学习的主动性与积极性．综上所述，本篇文章围绕在初中数学教学中实施赏识教育展开探究，并在文中主要讨论并提出几点在数学课堂教学中实施赏识教育的策略与方法，希望可以为教育同仁带来一定程度的参考与帮助．
参考文献
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一、要引导学生在他们擅长的方面发展
学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线。学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。在这里，学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。因此，教师首先要转变教育观念，树立以人为本的教育观念，要使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展，快乐成长。因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的`途径和机会，把控他们在社会所需人才方面健康成长，不要让学生畸形成长。这是事关培养真正的人的问题，他们是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。
二、对学生的夸奖要实事求是
初中生的自我判断能力较弱，他们不清楚自己的能力高低，这使他们自我评价的主要渠道来自成年人，他们需要在成年人给与的肯定评价中寻找和确立自信。使自己健康、快乐的成长，对自己的未来与能力充满自信，从而学有所成。他们对外界事物的反应非常敏感，教师过于夸张、态度不诚恳，学生就不会接受，甚至认为教师有意讥笑他，产生反感情绪。若教师的态度实事求是，表情诚恳、语气富有情感，学生则会深受感动，这样才能真正发挥赏识教育的功效，真正起到激励作用。红遍世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子的时候，祖母把他常抱在膝上对他说：“你将成为一个了不起的人物，你不久就会明白。”父亲说他唱歌很有潜力。帕瓦罗蒂说：“如果我不听父亲的话，我就永远不会站在舞台上，只有我的祖母的那句话激励了我。”在赏识的环境中成就了一个世界歌坛巨星。对待学生的进步与成绩，教师要及时给予表扬，使学生形成良好的思想和行为习惯。但不能毫无根据地表扬或信过其实地称赞，如果学生每做一件事就廉价的称赞。那么，赞扬也就变得一文不值了。有这样一段对话：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一块读书的料，学习成绩那么糟糕，你为什么还一直都不让我离开学校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在学校里的一切呢?但是，我决不能让你在年纪轻轻的时候，心灵还没有完全经过学校环境的熏陶和洗礼，就放任自流地把你放飞到毫无约束力可言的社会上去闯荡。我要的不是你的成绩，而是你那颗充满活力、激情和进取精神的心，只有这样，你才能在未来的岁月里成为一个有价值、能经得住各种挑战的人!”他们对孩子的欣赏和评价都是切合实际的鼓励性的语言，因此收到了比较理想的效果。四、对待学生要公平，不要放弃“后进生”多元智能理论告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处，有短处。正如：寸有所长，尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。全国模范教师窦桂梅说过“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要含泪欣赏、拥抱、赞赏他。”学生在校的表现差异性是非常大的，有的成绩好、有的品德好、有的有上进心、有的抵触心理强等许多种，每一个学生有可能在这一方面是优等生，在哪一方面是后进生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不强的。因此，教师千万不要为了自身利益认为学习好一切都好，学习不好一切都不好。我们要公平地对待每一个学生，让每一个学生的优秀面带动他的阴暗面，达到让每一个学生都健康的发展。对待学习不太好的学生我们要积极挖掘他们各个方面表现。在家庭、社会、学校中找到他的好的方面、好的点给以恰当的欣赏，特别需要教师为他们创造能够得到欣赏的机会。
[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。对于这门学科要通过科学有效的教育方法，帮助学生克服自卑的心理，增强学习物理的自信心，激发学习的潜能，培养学生克服困难的品质，养成健康的心理素质尤为重要。
[关键词]高中物理 赏识教育 学生
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一的学生，他们开始对物理是很有兴趣的，也想学好这门学科，也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和能力还比较欠缺，随着学习深入，在物理学习中接连失败，教师在教学中一味提高教学要求，更增加了学习的失败的情感体验，一部分学生对物理的学习由主动到被动，甚至失去了学习物理的信心和兴趣。
如何培养学生学习物理的信心，使每个学生的潜能尽可能发挥出来？
赏识教育——是找感觉、尝甜头的教育；是承认差异，允许失败的教育；是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。
一、赏识教育的前提——热爱学生
教师面对的学生是有思想有感情的人，他们渴望老师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习上表现出麻木，冷漠，无动于衷，他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确地评价他们，使他们找回自信，重建精神的大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相同，才有成功的教育。
二、赏识的意义
1.赏识能增强学生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在当今学生中普遍存在的，是过高的要求，过多的批评和不正确的评价造成的，轻者不自信，重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，学生自信心的产生主要通过教师和其他人的评价而产生的，而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能，用期待和肯定给学生积极的暗示，使他们认为自己是有能力有价值的的人，从而找回自尊和自信。
2.赏识能激发学生的潜能
每个人都有不同的强项，有的人在这方面有突出的才能，有的人在那方面有惊人的天赋，要在尊重差异的基础上，发现亮点，真诚赏识，让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦，这种实践取得的成功，将调动人身上蕴藏的潜能，形成自我激励的机制，这种自我激励是一种强大的动力，推动人不断完善，勇于接受挑战，从而取得更大的成就。
3.赏识能够形成健康的心理
赏识教育强调了教育的人文性，在思想上是通过不断激励来树立学生的自信心；在教学态度上是通过民主、平等的氛围，使学生获得成功感；在教学评价上采取多元评价，使教师用发展的眼光，合理公正的评价学生，使学生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神，不怕困难的勇气和克服困难的毅力。
4.赏识能够融洽师生关系
良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许他人，是良好人际关系的基础。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行。只有赏识学生，才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。
三、赏识教育的方法
1.热爱本职工作
教师只有对本职工作充满热爱，才会有笑容可掷的神情，才会在物理教学中投入满腔的工作热情，以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。
2.了解学生
每个人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的'感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快，而有的学生对知识感知很慢。因此，教师只有了解了学生才能确定每个学生此刻能够达到什么程度，才会用一颗平常的心去看待学生。才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力。
3.创设情景
对高中物理教学要针对学生实际，强化学生的学习主体地位，分层次制定学习目标，创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感，创设吸引学生参与的良好课堂氛围，使学生敢讲、敢问、敢质疑，最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情，
4.发现亮点
每个学生都有可爱的一面，教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点，你可能注意到，有的学生上物理课不认真，但反映快接受能力强；有的学生虽然粗心，但完成作业的速度快，虽然成绩平平，但动手能力却很强；没耐心却有创意……作为老师，只要注意观察，学会发现，不断挖掘，就会发现每一个学生的亮点，才会时刻不忘去赏识学生，给学生以希望。
5.体验成功
物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受，对学生的情绪和学习产生不同的影响，成功使人产生兴趣，使人积极主动，心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感，也失去了学习物理的兴趣。因此，在物理教学中要善于为学生创设成功的机会，如可将教学内容形成梯度，由浅入深，让更多的学生体验到成功，并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习中，在克服困难中逐渐培养出来的；要引导学生走上克服困难这条路；并不是靠别的什么措施，而是正确地组织学生进行思考，并取得成功的结果，使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励，自我期望。
6.赏识不能过度
没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的，也缺乏自信。但过度的赏识，会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱，不能正确客观地评价自己，稍遇挫折便会承受不起，一蹶不振。所以，要适当地把握赏识的度，特别要注意学生的心理状态和心里需要，对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定，少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点，及时肯定表扬，使其扬长避短；对天赋较高的自觉的学生适当的赏识，多提期望，多提新的更高的要求。
赏识，其实可以这么简单：一句温馨的话语，一个爱抚的动作，一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育，不但增强了学生学习物理信心、热情，也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大，缺点看得很小，使师生之间形成 “情感共振”，使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。
参考文献：
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在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。
一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性
1.赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势
小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。
2.赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质
作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过"赏识"激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，"是不是还有另一个星球适合人类生存呢",面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。
二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究
1.在小学语文口语课中运用赏识教育
对于小学生来说，小学阶段是口语最好的训练时期，所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石，小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的.能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。
2.小学语文阅读课堂中的赏识教育
小学语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的，每一篇课文都抒发着不同的情感，是儿童文学在小学语文教育中的体现，而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识，当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章，然后主要使学生体会其中蕴含的情感，比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等，通过其中思想的学习，培养学生的生活态度。另外，阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信，比如对学生进行分组，不同的小组进行文章的朗读，给予优秀的小组加分鼓励，以此增强学生的信心，在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练，揣摩每个角色的说话语气，在阅读的过程中要让学生联系生活，然后将赏识的话语与掌声送给学生，这样就会增强学生阅读的积极性，更加喜欢语文的学习。
三、结束语
在新时期的小学语文教学中，应该注重学生个性特长的发展，提升学生的主观能动性，教师在其中扮演着学生情绪的引导者，赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁，在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线，给予学生真诚的鼓励，不能过于夸张也不能过于消极，使学生能够获得积极的、正确的情感体验，使学生拥有语文学习的自信心，提高学习质量。
参考文献：
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赏识是对幼儿的欣赏与认同，它是一种精神催化剂，可以给予幼儿自信心，推动幼儿朝着成功的方向发展。赏识教育是以幼儿的全面发展为目的，在此基础上尊重幼儿的个性差异，由此所产生的一种符合现代幼儿园活动原则的教学方法。在开展赏识教育过程中，教师可以帮助幼儿们树立自尊、自信，引导幼儿积极向上，走向成功。学前教育是幼儿成长、发育的启蒙阶段。在这一阶段，幼儿对于成人的表扬和认同有着极大的期望。因此，在幼儿教育阶段，对幼儿使用恰当的赏识和心理暗示能够有效地提高幼儿的自信心，使其在以后的学习中能保持积极向上的心态。那么，我们需要怎样在幼儿园活动中开展赏识教育呢？
一、讲究赏识艺术，尊重幼儿认知需求
幼儿由于年龄、认知、阅历等方面的限制，对事物的感受与理解与成年人有着极大的不同，他们表达自己情感态度的方式也与成年人不同。幼儿独特的心理、语言表达中往往蕴含着丰富的想象力。他们天马行空的想象，尽管在成人看来是幼稚可笑的，但是这种想象正是他们思维、创造的结果，我们可以将幼儿的这种行为看作是一种艺术表象。幼儿教师需要在活动中尊重幼儿的艺术行为，不能用成人的眼光和审美标准来评判幼儿，更不能为了追求教学效果而对幼儿进行千篇一律的训练，站在幼儿的角度来审视他们的行为，对其予以肯定，有利于培养、发展幼儿的想象力和创造力。在幼儿园活动开展过程中，我们需要将赏识教育建立在对幼儿自尊的保护上，在尊重幼儿人格的基础上，善于用肯定性的、激励性的语言对其进行赏识。例如，在绘画教学中，我让孩子们画下自己眼中的春天的时候，有一个孩子仅仅用树叶颜色由浅绿到深绿的变化来展现他眼中的春天，这是一种对生活细致观察的结果。我会对这个孩子进行表扬，并鼓励其他学生也要留心观察生活，并敢于打破常规，勇于创新。以激励性的语言来赏识幼儿，不仅指对幼儿的成功进行肯定，还要在幼儿失败的时候给予激励。让幼儿能够真正认识到金无足赤，人无完人，失败并不可怕，可怕的是失败之后丧失斗志。面对幼儿的失败，我们可以创设更多的机会来让幼儿进行体验，在尊重和信任中使幼儿树立自信心。
二、搭建赏识舞台，尊重幼儿表现需求
世界上没有完全相同的两片叶子，幼儿作为独立的个体具备自己的独特性。一个幼儿即便表现得再差，他也有自身的闪光点。正所谓：“金无足赤，人无完人”“寸有所短，亦有所长”。作为一名幼儿教师，我们需要充分认识到这一点，不同的学生具备不同的才能，每个学生都有其自身的发展潜能。我们在活动中，需要抛弃世俗的教学观念，善于观察、发现、分析幼儿，抓住幼儿的闪光点，并为其创设相应的教学情境，注重为幼儿搭建被赏识的舞台。例如，在活动过程中我发现我们班的.某孩子不喜欢说话，其表达能力极差。面对这种情况，我没有直接对其进行批评，而是先观察他，通过联系家长了解原因，此后我会在课下找他聊聊天，鼓励他勇敢地张开嘴巴说话，即便是由几个字组成的一句话，只要是完整的，我就会对他进行表扬。同时，我还鼓励他多和小朋友交流，为他搭建交流的机会。在班级开展讲故事、小品表演等活动的时候，我会鼓励这个孩子积极参与，使他在舞台表演中勇于开口说，敢于表现自己。通过教师的“赏识”，给了他说话的勇气，使他培养起了成功的心态。幼儿在学前教育中，被赏识，才能不断敞开心灵，接受老师和家长的指导，以至不断成长、进步。
三、激发自赏学习，尊重幼儿接纳需求
教师通过赏识教育帮助幼儿树立自信心，尽管有一定的效果，但是从长远来看，这种效果随着教师赏识意识的减弱，孩子的自信心也会受挫。而且幼儿阶段的孩子们正处于意识模糊的状态下，他们对自己正处于什么阶段，现在是什么发展状况，将来的发展中会面临哪些问题，将来会有哪些发展等都没有一个完整而清楚的认识，他们对自己的未来发展怀着一种莫名的恐惧感。但是由于他们有着极大的发展空间，也会对自己的未来充满希望。这时，我们在幼儿园活动中需要引导幼儿悦纳自我，赏识自我，这是帮助幼儿真正树立自信心的重要手段。例如，我在活动中常常引导孩子们说一说自己擅长做什么，有什么特长、优点。在实际活动开展的过程中，我发现好多孩子都不知道自己有什么优点。此时，我会让孩子们一起帮同伴找一找他的优点。有的说：“他画画很好”，有的说：“他总是帮助我们打扫卫生”……听到其他同伴的表扬，这个幼儿感到很开心，他没想到自己觉得很普通的一件事，别人会表扬自己。自此以后他做得越来越好。通过这种活动，幼儿不仅可以受到他人的赏识，还会认识到自己的优点，并对自我进行肯定，对自己充满信心。综上所述，赏识是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是前进的原动力。教师需要理解幼儿、尊重幼儿，对幼儿进行多方面、多层次的赏识，使幼儿能够真正认识自己，学会学习，学会生存与发展，为幼儿的可持续发展打下坚实的基础。
摘要：英语教学一直以来都是教育的重点课程，对于学生的发展具有很大影响。技工类院校虽然更加注重应用型教学，但是英语教学同样不可忽视。但是，技工英语教学过程中如何才能够更好地开展呢？赏识教育或许能给出答案。本文基于赏识教育，探讨其在技工英语教学中的作用体现，希望通过此次研究能够为今后的技工英语教学提供一定的参考价值。
关键词：赏识教育；技工教育；英语教学
０引言
通常而言，技工院校的学生的学习基础比较薄弱，自控能力也较为缺乏，没有明确的学习目标，缺乏刻苦努力的学习精神。特别是在英语学习方面，更加能够凸显出他们的薄弱。技工类院校中，绝大部分学生面对英语学习的时候提不起学习的兴趣，只是应付了事，当作任务完成。为了能够提高技工院校学生的英语学习兴趣，增加学生的学习主动性和积极性，赏识教育正好能够很好地被利用，对提高学生的积极性和教学的效率都有非常明显的作用。所以，对赏识教育在技工英语教学中的作用进行探究是有必要的，也是非常有意义的。
１赏识教育的基本内容
赏识教育，常称为鼓励教育，指的是从心理学和教育学的理论依据出发，遵循信任学生、理解学生、鼓励学生、尊重学生等原则，培养学生的创造性思维，将“以人为本”作为教学过程的指导思想［１］。根据学生的心理成熟特征，对学生实施赞赏、激励、褒奖的教学方式，充分调动学生的智力和非智力因素，使得学生能够树立起学习的自信心，激发出自身的潜能，体验到自身的价值，不断在学习过程中找到成就感，因此赏识教育是一种极具活力的教育方式［２］。当然，赏识教育不仅包含教师对学生的赏识，这只是赏识教育的一部分，还包括学生之间的相互赏识以及学生的自我赏识，有时还可以是学生对教师的赏识。尤其是师生之间的赏识，如果能够有效利用的话，将会变成良性循环，不仅可以使课堂教学轻松、愉悦，还可以拉近师生之间的关关系，利于学生英语成绩的提高。
２赏识教育应用在技工英语教学过程中体现出的作用
２．１能够强化学生的学习动机，培养学生良好的学习品质：技工学校学生的学习基础较为薄弱，英语学习也是如此，再加上技工学校通常都是两年或者三年的学制，学生对英语的学习几乎不抱太大信心，甚至好多学生都会产生悲观情绪，在想学和难学之间左右为难。赏识教育应用在英语教学过程中，正好契合他们的内心需要，使得学生能够在学习过程中产生一种快感，并将这种快感保持在学习过程中，间接性地激发了学生的巨大潜能［３］。赏识教育最关键的地方在于能够让学生觉醒，似乎给学生做了思想工作，消除掉了学生在学习方面的自卑感和压抑感，彻底地激发了学生的潜能，这就使得任何学习障碍遇到潜能爆发的学生时，都只是小问题。在教学过程中，教师的表扬、鼓励、赞美可以提高学生的积极性，让不想学习或者心思不在学习上的学习产生一种想学的想法，形成学习英语的动力，之前的不好学习习惯也将得到逐渐改善，进而养成良好的学习品质。
２．２能够激发学生的兴趣，提高学生的自信心：赏识教育应用在技工英语教学过程中，能够很好地激发学生的兴趣，提高学生的自信心。教师只要通过这么几个方面就能够实现。第一，尊重、信任学生。实施赏识教育的前提要求教师对学生的信任，无论是信任学生纠正错误，还是信任学生负起责任，尊重学生、信任学生是赏识教育开展的第一要素。只有教师尊重了学生、肯定了学生，学生才会感到自己受到尊重，才会有安全感，反过来，学生也才会更加信任教师。第二，发掘学生的优点。教师在于学生沟通的过程中要善于观察学生，观察学生的表现，了解学生的长处，适时地赞美学生。可能有些学生自卑感比较强，一时难以在思想上进行转变。教师这个时候就需要告诉该学生其实每个人都会有自己擅长的地方，只是天赋不在这方面而已。并且，学生的表现心理都比较强，都愿意将自己最好的一面展现个他人，教师借此机会鼓励学生，使得学生有一种被认可的感觉，挖掘出学生身上蕴藏的巨大潜能。第三，让学生体验到成就感。正是因为学生的表现欲比较强，学生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教师如果由衷地对学生的表现加以赞美，学生将会体验到成功的喜悦。一个人只要体验到一次成功的换了和胜利的欣慰，就很容易及其追求无休止成功的意念和力量。
２．３能够提高学生的良好心理素质：技工学校中会存在部分学生自卑、低人一等的挫败感，间接性地引发自暴自弃、自控力差等。赏识教育建立在以人为本的理念之上，对学生百分百的信任和尊重，通过鼓励、赏识的方式，帮助学生明确学习目标，扬长避短，克服自卑心理，不断培养其自尊心和自信心，从原先的.害怕进取到现在的勇于进取。技工学习作为人生当中的重要学习阶段，学生的思想逐渐成熟，需要面临成长的心理跨越，部分学生可能会表现出懈怠、放荡不羁等状态。对于这种现象，采用赏识教育可以实现师生之间的心灵沟通，学生也愿意将自己内心最真实的想法吐露出来，教师也可以对学生进行鼓励，发掘学生身上的每一个闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。
３结语
总而言之，赏识教育是心灵的教育，充满了人情味，也充满了人文关怀，是一种具有活力的教育方法。赏识教育应用在技工英语教学过程中，具有非常明显的作用，既可以强化学生的学习动机，培养学生良好的学习品质，也可以激发学生的兴趣，提高学生的自信心，还能够提高学生的心理素质。因此，技工英语教学要想改变学生学习积极性不高、动力不足的现象，就必须应用赏识教育。相信，真诚赏识学生，就一定会促进学生的不断发展。
参考文献
［１］李萍．赏识教育在高职英语教学中的作用［Ｊ］．成功（教育），２０１４，１１（０８）：１０－１１．
［２］马真虎．论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略［Ｊ］．海外英语，２０１３，２４（０８）：４００－４０２．
［３］李萍．赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践［Ｊ］．武汉船舶职业技术学院学报，２０１３，１２（０５）：9０－９３．
赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念，这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点，赏识教育理论不仅可以调节课堂气氛，充当师生互动交流的桥梁，还可以使小学生获得满足感，使语文课堂焕发生机。
赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点，引导学生发挥自我价值，这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势，促进小学生自主学习能力的提高，教师要在教学实践中，深入研究，总结经验。
“不是好孩子需要赏识，而是赏识是孩子变得越来越好。”这句话充分表明了赏识教育的价值。近年来随着课程改革的进行，赏识教育逐渐得到广大教师的重视，被越来越广泛地应用在课堂教学中，但在具体实施过程中仍然存在一些问题。下面我就“赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进”这一问题谈谈见解。
一、赏识教育存在的问题
周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。
二、实施策略
1.树立赏识教育理念，提高质量。首先，教育者要意识到在小学语文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为语文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的.特色，使小学语文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。
其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学语文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。
教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。
2.创造赏识教育环境，加强渗透。小学生容易受周围事物的影响，因此实施赏识教育，促进学生自主学习要从环境入手，给予小学生积极正面的影响，创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。
具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言，将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中，潜移默化地影响学生。此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。
3.鼓励学生自主阅读，大胆质疑。阅读是语文课不可或缺的重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。
此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。
4.实施小组合作学习，加强互动。交际性是语文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。
教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。教师可以让学生分角色朗读课文，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验语文学习的乐趣。可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。
5.优化评价方式，关爱学生。教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限，使赏识教育的策略单一而枯燥。
针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。
教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。
在小学语文课堂中实施赏识教育的目的就在于促进学生自主学习能力的提高，使小学生能够积极主动地参与到课堂学习中，实现“快乐学习”，真正提高小学语文课堂教学质量，提升教学效益，达到事半功倍的教学效果。
因此，教师要充分利用赏识教育的方法，帮助学生发散思维。教师要在教学实践中深入研究教学策略，让小学语文课堂焕发生机。
1赏识教育是师生沟通的桥梁
我国的体育教育普遍呈现出的特点是学生对于体育课程的认识程度不够，教师在体育课堂上表现出很不耐烦的样子。这些都会影响到体育教学价值的发挥。另外，多数的学生对于体育课程都会存在着一定的偏见，认为体育课程不是学习的主体，因此，对于体育课程的重视程度不够。另外，体育教学中存在着很多强制性的因素，比如，老师在下达长跑命令时，不会考虑到学生的身体特征，只是为了完成教学的任务，因此，师生之间很少进行沟通，缺乏沟通的机制。这些都市不可取的，造成师生关系的紧张会严重制约体育教学的效果发挥。在实际的教学中，教师应该充分发挥体育课程的优势作用，将原本比较枯燥乏味的课程内容生动化，在课堂上可以设置相应的有些或者是集体活动，使得每位同学都能够积极参与其中。只有学生的心理得到了满足，才能全身心地投入到实际的课堂学习中。其中赏识教育能够有效地改善学生身上的缺点和不足，使得学生和教师的身上都存在着强烈的运动欲望。另外，赏识也是师生之间爱的体现。所以说，加强赏识教育的力度可以有效地沟通师生孩子间的联系，形成一个较为完整的教学系统，提升学生的主动性，提升体育课堂教育的高效性。
2赏识教育能够帮助学生树立自信心
在体育课堂这种多运动性和多挑战性的教学中，学生的自信心是不可缺少的。在体育教学中，学生们出了要自我鼓励之外，还需要得到老师以及其他同学的认可，这样才能够增强体育的信息，提升体育运动的价值所在。可见，在实际的教学中采用赏识教育的作用远远大于物质的奖励和支持。事实上，赏识教育的做法很简单，只要一个肯定的眼神、一句简单的鼓励的话语或者是一个积极的心理暗示都可以做到。在体育项目教学中，多数的同学都会存在着一定的胆怯心理，在没有尝试之前就认定自己不可胜任。在这个时候只要体育教师能够给学生一个简单的言语鼓励或者是做个示范就可以增强学生的自信息和主动性。另外，教师应该对学生的心理特点进行掌握，在适当的时候依据鼓励可以激发学生无限的潜力。不仅充分尊重学生的自尊心，还能够调动学生的积极性。可见，赏识教育和学生的自信心、主动性的发挥之间存在着必然的联系，教师们的工作重点应该是对这一问题加强重视，将赏识教育充分应用到实际的教学中。
3赏识教育的实施方法
3.1语言赞赏法。上文中已经提到，在体育课堂上采用语言的赞赏可以有效地激励学生的自信心，如果在学生充满恐惧的情况下进行激励，会产生事半功倍的效果，同时可以有效地营造一种和谐的课堂气氛，能够为学生取得良好的成绩打下坚实的基础。体育教师应该注意的是，在实际的教学中，不能够对表扬的语言产生吝啬，时刻的鼓励能够不断激发学生的自信心。教师应该根据学生完成体育项目的效果找到闪光点，对学生的成绩给予称赞。赞赏和批评所取得的效果具有一定的差异，从整体上来看，采用语言赞赏法能够发挥出一定的优势作用。优点越说越多，缺点在经过赞赏的过程中可以逐渐降低。
3.2体态赞赏法。所谓的体态赞赏法主要是体育老师用相应的`肢体语言来对学生进行肯定，一般来说采用的都是木质赞赏法。从某种程度上来看，这是一种无声的肯定，在学生完成一定的任务或者是进行了高难度动作之后，教师的肯定是必不可少的，无论学生的成绩如何，都需要体现出教师的欣慰和赞赏。尤其是对于本身就不擅长体育运动的女同学，更应该加强赞赏的力度。除了拇指赞赏法之外，还可以采用点头、微笑或者是鼓掌的形式来继续赞赏。可以树立相应的标杆，规范动作，体态赞赏也是激励机制的一种，能够促进学生产生较大的学习动力。
3.3目光赞赏法。用赞赏的目光看待每一位学生，帮助学生树立信心，学生只有树立了信心和勇气，才会敢于说、愿意听、喜欢练，才能进入到课堂的角色中。因而在实施赞赏教育中始终用赏识的目光看待他们，理解他们，激励他们，帮助他们摆脱以前的只会服从、傻听、模仿的习惯。树立有勇气、有兴趣、敢创新的信心，做课堂的真正主人。
3.4改变学生的思想观念，激发学生的潜力。很多学生由于对体育教学的认知不够，认为在大学里只要学好重要的文化课和相关的专业课程就足够了，而忽略了体育教学对大学生心理和身体素质的影响。因此在体育课堂中，老师们不但要让学生认清体育教学的必要性，还要通过一些例子来说明体育教学对于学生身心健康发展起了重要的作用。例如，讲述某些知名明星的一些历程，为了追求自己的梦想，坚持不懈，他们那种永不放弃的体育精神值得大家去学习。综上所述，通过赏识教育来提升体育教学的质量，赏识教育可以帮助体育差生找到自信，并通过自己的努力后不断地超越自我，突破自我，让学生的身体素质和心理素质得到很大的提升。同时赏识教育也能使学生更加尊敬和信任老师，从而在师生相互配合下，完成体育教学工作，促进体育教学的效果提升，因此赏识教育能够使师生达到共赢的效果。
摘要：学习心理辅导是基于心理学原理的一种学习辅导，在学习心理辅导中，赏识教育的方法和理念渗透可以提高。
关键词：赏识教育心理辅导应用
学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理对学生在学习活动中发生的各种问题，如认知、情感、动机、意志、行为等方面进行辅导。学习辅导的主要任务有以下几个方面：提高学习技能，掌握有效的学习策略；培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机；正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服考试焦虑；培养良好的学习习惯；学会科学用脑。本文根据自己在教学工作中遇到的问题，略谈对赏识教育的理解及其在学习心理辅导中的应用。
一、赏识教育与皮马利翁效应
1.关于赏识教育及其争论。近年来，赏识教育成为教育界的一个热门话题，什么是赏识教育？赏识教育的倡导者认为，赏识教育是顺应时代潮流、充满人文关怀的全新教育理念，是能够发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发放光彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”然而，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北师大研究员赵忠心则认为，赏识教育只是个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念”。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。
2.皮马利翁效应可作为赏识教育的一个理论依据。“赏识教育”要上升为一种理论，尚未有充分的学理根据，但作为一种教育方法，是可以研究探讨的，其中的一些观点、提法和人的认知规律相契合。“赏识教育”与皮马利翁效应有相通之处。承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，可以激发学生的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
二、在学习心理辅导中运用赏识教育方法的点滴体会
1.引导学生认识自我，树立正确的人生观和奋斗目标。中职学生，面对日益严峻的'就业形势，不免感到困惑、空虚和彷徨，学习的动力受到影响。因此，在开展学习心理辅导中，首先是要引导学生正确看待学习和就业的关系，正确认识自己的优势和不足，树立正确的人生观，定出每一个阶段的奋斗目标。如，面对当前一些大学毕业生因找不到理想工作而到技工学校学一技之长的情况，学生中也有所议论，教师就可以因势利导，指出职业教育的优势所在，引导学生看到自身长处和前途所在。在互动中，让学生明白，老师是重视和尊重他们的。通过赏识教育，缓解学生的心理压力，建立良好的师生关系，使之树立起远大的职业理想和积极乐观的人生态度。
2.发现闪光点，引导学生树立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现学生的闪光点，及时给予鼓励，有利于增强学生的上进心。相当一部分中职学生，由于基础薄弱，在之前的学习中被视为成绩不好的学生，贴上了“差生”的标签，一些学生因此而自尊心受挫，怀疑自己的能力。对于这些学生，更应用心去观察他们的优点，对他们的进步及时给予肯定。这对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。
3.创设愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。研究表明，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。“亲其师而信其道”。教师热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。因此，教师坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学生，努力创造条件使得每位同学都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。另外，赏识教育有利于建立良好的师生关系。师生关系良好，课堂气氛热烈、和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。
4.正确认识“赏识”、“批评”与“惩罚”的关系。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要和心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到“赏识”是虚伪的，失去对教师的信任。因此，赏识要因人的性格而适度操作。如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要指出不足，帮助其提高自我控制能力，克服不良习惯。在强调赏识教育的同时，绝不意味着只表扬不批评，对于学生的错误和缺点，也不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的要处理。对学生宽容、赞赏，是为师者应有的态度。教会学生用理性的态度分析问题，则是为师者的职责所在。
参考文献：
[1]广东省中心学心理健康教育教师c级岗位证书教训.第128页至145页
[2]赵忠心.“赏识教育”不是一种教育理念.芜湖教育信息网
[3]韩殿臣.浅析师生关系
赏识教育是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式，是一种爱的教育，是一种遵循生命发展规律的教育。结合藏区初中英语教育实际，依托20xx年我国教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》在重视知识和技能的同时,把情感引入教学目标,给初中英语教学，特别是口语教学带来生机。因此，让赏识教育走进藏区初中英语英语口语教学势在必行。
1.藏区初中英语口语教学的现状分析
藏区教育相对滞后，特别是英语口语教学不容乐观。从藏区学生的特点来看，学生的语言环境差异大，不是所有学生都懂汉语，在一些乡镇和农牧区，学生只懂一点点汉语，甚至有的学生只会藏语；而且藏区孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英语语言进行表达，这都成为了发展藏区初中英语口语教学的最大障碍。从藏区教师的特点来看，缺乏英语专业学科的领头人，学历相对较低，知识的深度不能满足教学的要求，能使用汉、藏、英三种语言来进行混合教学的教师也少之又少。基于以上的现状分析，作为教师，不能改变既已存在的现实，但能改变教学方式方法，来适应藏区的英语口语教学。
2.赏识教育应用于藏区初中英语口语教学的优势
2.1激发藏区学生对英语口语的学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏识教育就可以激发学生学习英语口语的兴趣，使其产生主动探究的愿望，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性；依靠自身努力，愉悦地接受教育，养成良好的学习英语口语的习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。
2.2帮助藏区学生树立学习英语口语的自信心
在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，师生只有建立平等、民主的`师生关系，学生才能有安全感，才能建立自信，思维才能被激活。藏区学生普遍存在怕说英语的心理障碍，羞于表达。有的学生自认为英语水平较差，无法准确地表达意思，导致紧张、恐惧，不愿意参加各种英语口语活动，对英语口语学习颇感无奈。教师就应该使用鼓励性的语言，塑造学生学习英语口语的信心，帮助学生走出惧怕的心灵阴影，敢于用英语进行口语交际。
3.赏识教育应用于藏区初中英语口语教学的策略
3.1创设情境教学
在初中英语口语教学中，要创造藏区学生能说英语的情境。学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，从而激发表达思想情感的能力。因此，在英语口语教学中设法创设情境是有必要的。情境创设的形式力求活泼多样，可以谈天气、说新闻、讲笑话、学习某个时态等等。如在教学“现在进行时态”时，教师一边关窗，一边说“Iamclosingthewindow.”教师一边朗读，一边说：“Iamreading.”也可以播放动画视频，利用句型“Whataretheydoing?”来提问学生，让学生用英语表达动画中的“他们”正在做什么。这样，在真实的情境中，学生谈他们的所见所感，能有效地锻炼他们的思维和英语口头表达能力。
3.2进行分层教学
从不同角度组织藏区学生进行分层教学，利于教师发现每个学生的优点，便于开展赏识评价，从而培养藏区学生敢说英语的品质，进而促进英语口语的有效教学。例如，根据学生对英语口语的学习态度作出分层：A层，领悟能力差，讨厌开口说英语；B层，有一定基础，羞于开口表达；C层，基础扎实，兴趣浓厚，自觉开口讲英语。这样的分层，既能面向全体学生，又能让每个学生体验成功，达到自我赏识的目的，也有助于教师的赏识评价。当教师在教授“com-puter”时，A层能写出单词就行，帮助学生树立一种“我也能学好英语”的自信心；B层能拼写单词，准确的开口表达，培养学生形成一种“用英语表达其实也不难”的理念；C层能用单词口语造句，并能放在特定语境中进行应用，促进学生向更高目标迈进。这样，就能给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，使他们跨一步就能摘到果实，切实体会学习英语口语也不是可望而不可及。
3.3开展小组合作学习
小组合作是一种重要的学习方式，学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。这样，每个学生在小组中都能感受到自己存在的价值，能触动学生对英语口语的学习更加具有自信。如，可以把全班分组，再分配各组任务：每组组建家庭，小组合作编对话，完成myfamily的对话练习，并用英语进行轮流展示。这样，全班学生都能积极参与这项探究活动，可以达到自我赏识和群体赏识的目的，也体现以学生为主体的教学原则。总体说来，“赏识教育”应该归结为属于一种教育思想，符合素质教育的总体要求。教师在教学过程中应想方设法发掘学生的优点，多创设情景，多鼓励学生在做中学，逐步引导学生更深层次地思考、探索，使学生在获得英语语言知识的同时锻炼自己的口语思维能力，体现赏识教育在口语教学中的价值。以此，提高藏区学生的英语口语运用水平，促使藏区的经济快速发展。
![大学生心理健康教育论文合集[15篇]](http://www.lw54.com/xzlunwen/static/images/default.jpg)
