四、结束语
情境教学模式针对学生学习、把握化学知识具有促进作用，其能够有效地调动学生学习的积极性和养成学生的逻辑思维能力，对于学生的创新能力也有关键的推动作用，将化学知识的课堂教学活动与现实生活有机整合起来，不但充分发挥了情景教学模式的意义，也切实有效地推动了高中化学教育品质的增强。
参考文献
[1]陶雪.情景教学模式在高中化学教育中的实践应用分析[J].未来英才,20xx,(7):248.
[2]袁小建.高中化学情景教学法的有效运用探究[J].教育界,20xx,(8):59.
摘 要：地名是一种语言现象，也是一种文化现象。平遥作为一座历史文化名城，其地名中蕴含着深厚的文化底蕴。本文主要根据《平遥县地名录》的记载，以平遥县的行政地名为研究对象，深入挖掘这些地名背后深厚的文化内涵。本文对平遥地名所反映出的平遥人民独特的重宗族心态、传统道德观念、宗教信仰，以及历史事件、民间传说、谐音雅化等文化内涵作了深入分析，力图较为全面地揭示平遥地名的文化学价值，进而让人们更好地了解平遥。
关键词：平遥;地名;文化
一、引言
地名是人们对于特定方位、地域范围、形态特征的地理实体的指称，“是一定的社会群体为特定的地域所约定的专有名称”。[1]地名属于语言的范畴，是词汇中的专有名词，就功能而言，它是标记和识别不同地域的名称。但是，地名不仅能够用来指称某一地理实体，表明命名对象的空间位置和类型，更重要的，它还是地域文化的载体，背后蕴藏着丰富的文化内涵。
平遥古城不仅具有悠久的历史，而且含有极其深厚的文化底蕴。平遥的地名真实地记载了平遥的历史，通过这些地名的由来、发展和演变，我们可以窥探出平遥的社会、历史、文化等的风貌，寻觅出平遥人民独特的宗教信仰、社会心态等。
二、平遥县概况
平遥县位于山西省中部，太原盆地西南端，隶属晋中市。总面积约1260平方公里，人口49.97万，全县共辖273个行政村。居民绝大多数是汉族，也有极少数少数民族。南同蒲铁路、108国道、大运高速公路穿境而过，距离太原机场90公里左右，交通便利，区位优势十分明显。
平遥古城的历史源远流长，它在上古时期称为“古陶”，是帝尧的封地，春秋时为晋国古邑，战国时属于赵国，称为“中都”，秦统一后置平陶县，西汉又置中都县，北魏时，鲜卑族拓跋部统一北方，为了避讳北魏太武帝拓跋焘的名字，改为“平遥”，沿用至今。
悠久的.历史，使古城钟灵毓秀，注定了它的地名中也蕴含着深厚的文化底蕴。平遥的地名不仅见证了平遥的历史沿革，也见证了它的社会变迁。从这些地名中，我们不仅能够寻觅到平遥人民重视宗族的社会心态、传统道德观念，也能感受到纯朴的平遥人民所特有的宗教信仰，聆听许多有关平遥的历史事件和民间传说，品味平遥人民求雅、求吉的良好愿望。
三、平遥地名的文化学价值
地名是人类社会长期发展的产物，其内涵随着社会的发展在不断地发展演变，它是人类创造的一种宝贵的精神财富，可以说，地名就是一部浓缩的史书，其中蕴含着极其丰富的文化内涵。平遥古城作为我国保存最为完好的四大古城之一，其地名中的文化底蕴非常深厚，有很高的文化学价值。
(一)姓氏地名反映出平遥人重视宗族的社会心态
姓氏地名在全国各地随处可见，它是宗法制度在地名文化中的一种反映。以姓氏来命名地名是有历史渊源的。我国的姓氏制度是世界上最古老的姓氏制度之一。[1]在古代，姓与氏是有区别的，“姓”主要用来区别血统，“氏”用来区别子孙。进入夏商周时期，姓氏又被赋予了阶级色彩，尤其是氏，都是通过统治阶级的赐封才得到的，平民百姓则没有姓氏。战国以后，人们逐渐以“氏”为“姓”，本来有别的姓、氏开始通用。秦统一后，庶人也慢慢地开始拥有自己的姓。至宋代，父系血统宗族共同体大量涌现，宗法制也异常地兴盛，因此，从实施的范围来说，姓也体现出了较多的民间特征，几乎所有乡间的百姓都被划归到了不同宗族的共同体当中。从此以后，乡村便多聚族而居，以姓氏命名的地名应运而生。
