（四）实现多样化教学评价。
启发审美创造不同的人对事物的欣赏角度不同，发现的美也不同，因此，对小学生美术课的评价不应该限定在分值上，教师必须多角度全方位的评价学生的学习成果。
从实际从发，针对小学生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出层次分明的适合不同程度学生的学习任务和学习目标；教师要站在与学生平等的角度，在尊重学生的艺术欣赏的同时给予客观指导，善于发现学生身上的闪光点。从构图或调色能力，从临摹相似度或创新性等多方面引导学生自由发挥，展开丰富的想象，培养学生的观察能力，锻炼学生的艺术表现力和审美创造力。
二、结束语
为了加强教学质量，作为小学生美育的启蒙者，美术教师要改变教育观念，不断改进教学手段，培养学生的艺术欣赏和审美创造能力；规范美术课堂，不断创新欣赏教学绘画的方法，让学生不仅学会欣赏美，还要学会创造美，更要学会感悟美，培养学生的健康人格和审美情操，促进学生全面发展。这才是最高教学目标，这才是教学质量得以提高的表现。
一、小学美术教学与生活链接的途径
（一）创设生活情境，增强美的感受力
创设生活化的美术教学情境是培养学生美术兴趣，激发学生主动参与，提高小学美术教学效率的一种新型、高效的教学方式。创设生活情境，增强学生对美的感受力，是构建小学美术教学高效课堂的前提。教师基于学生的心理和生理特征，运用多媒体等多种教学手段创设生活情境，激发学生情感共鸣，促使学生主动参与美术活动很有必要。例如，在《难忘夏天》的实践教学中，为了增强学生对夏天美的感受力，教师可以用多媒体展示夏天姹紫嫣红的花园风景，让学生通过对夏天颜色的探讨，将自身对夏天的独特感受通过绘画形式呈现出来，多媒体课件的生动活泼使学生走进生活，激发了对美术的热爱。
（二）穿插生活化元素，丰富教学内容
传统的美术教学完全依附美术教材，教师一味地讲授重难点、习惯性地安排课堂作业的方式难免枯燥，提不起学生兴趣。如果能在教学内容中穿插生活化元素，对丰富美术教学内容，激发美术学习动机等具有重要作用。教师应做到三点：一是将生活化情境搬进课堂教学，使其成为教学内容的一部分。二是有意识地激发学生对生活的感受，促进学生发现美。三是教师要为学生创设探究性的学习环境，激发学生创造美的灵感，促使课堂教学高效。
（三）探索生活化教学方式，激发兴趣
探索生活化教学方式是激发学生美术学习兴趣，实现美术教学与生活巧妙链接的绝佳途径之一。探索生活化教学方式，教师应做到：一是借助多样化的课堂实践活动增强课堂活力。二是注意学科之间的`跨界融合，展现美术的独特艺术魅力。三是通过实地写生丰富学生的审美感知。例如，在《自然现象》的实践教学中，教师可以就“日出”“水流”“假山”等自然现象组织学生来一次野外写生，抓住学生最感兴趣的东西触动学生心弦，让学生在身临其境中感悟大自然的无穷魅力，并用彩笔描绘出不同自然现象衬托下的美妙自然，让学生增强顺应自然、保护自然的意识，实现人与自然的和谐共处。
（四）引领学生走进自然，描摹生活
以往的小学美术教学只注重引导学生联想，不注重引领学生走进自然，描摹生活，促使学生思维生活化。这种方式直接导致一些想象力弱的同学苦思冥想也不能在脑海中呈现教师要求的绘画形象，降低了课堂学习效率。因此，教师适当引领学生走进自然，感受生活的美好，是学生描摹物象、呈现生活的最佳途径。例如，在《叶子片片》的实践教学中，为了让学生更深刻地了解叶子，教师可以组织学生去附近的公园来一次与自然的零距离接触，通过引导学生对各类植物叶子进行观察，提高美的想象与创造力，这也是链接生活与美术教学的有效方式。
二、结语
综上所述，作为小学美术教学的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，通过创设美术生活情境、穿插生活教学元素、探索生活化教学方式、引领学生走进自然等多种途径为美术教学服务，不断提高教学效率。
