一、活动设计和开展过程的思考 70

　　二、创作过程中的问题的思考 70-71

　　第三节 探访苏州古城研究性学习的展望 71-73

　　一、研究性学习的进一步推广 71

　　二、将本次探访苏州古城的研究性学习活动开发成校本课程 71-73

　　第六章 结语 73-74

　　参考文献 74-76

　　教育毕业论文提纲 5

　　摘要 4-5

　　ABSTRACT 5-6

　　图表目录 9-11

　　第一章 绪论 11-33

　　一、 选题缘由 11-13

　　(一) 来自幼儿园观察的偶然灵感 11

　　(二) 查阅文献后的启发 11-12

　　(三) 当前学前教育对生命教育与科学教育的关注 12-13

　　(四) 对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏 13

　　二、 研究的意义 13-14

　　(一) 基础理论意义 13

　　(二) 实践意义 13-14

　　三、 概念界定 14-15

　　四、 文献综述 15-33

　　(一) 心理时间之旅的相关研究 15-17

　　(二) 关于历时性认知的相关研究 17-19

　　(三) 关于时间认知的相关研究 19-22

　　(四) 关于历时性认知与时间认知关系的相关研究 22

　　(五) 关于生命历时性认知的相关研究 22-30

　　(六) 时序认知的相关研究 30-32

　　(七) 对已有研究的评述 32-33

　　第二章 研究设计 33-37

　　一、 研究目的 33

　　二、 研究问题 33

　　三、 研究对象 33-34

　　四、 研究方法 34-35

　　五、 测试程序 35-36

　　(一) 测查人员 35

　　(二) 预测查 35-36

　　(三) 正式测查 36

　　六、 数据的统计与处理 36

　　七、 效度和信度 36-37

　　第三章 结果与分析 37-53

　　一、 性别和年龄对儿童生命历时性认知与时序认知的差异性分析 37-44

　　二、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在生长和死亡维度之间的差异性分析 44-45

　　三、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物之间的差异性分析 45-46

　　四、 3-7 岁儿童的生命历时性认知发展在四组维度之间的差异性分析 46-50

　　五、 3-7 岁儿童的生命历时性认知与时序认知的关系研究 50-53

　　第四章 讨论 53-65

　　一、 生命历时性认知 53-62

　　(一) 关于 3-7 岁儿童有无生命历时性认知能力的问题? 53-57

　　(二) 3-7 岁儿童生命历时性认知在生长特性与死亡特性间的差异性 57-59

　　(三) 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物属性间的差异性 59-60

　　(四) 3-7 岁儿童生命历时性认知在四组维度之间的差异性 60-62

　　二、 3-7岁儿童时序认知的性别和年龄的差异性 62-63

　　三、 生命历时性认知与时序认知两者间的相关关系 63-65

　　第五章 结论、教育建议与研究的不足 65-69

　　一、 研究的结论 65

　　二、 教育建议 65-67

　　(一) 充分考虑儿童生命历时性认知和时序认知发展的年龄特点，通过儿童发展的年龄特点施以教育 65-66

　　(二) 从生命历时性认知的内部差异性着手，实施生命教育 66-67

　　(三) 从时序认知的角度实施教育，间接地开展儿童的生命教育 67

　　三、 研究的不足与展望 67-69

　　参考文献 69-73

　　附录 73-76

　　后记 76-77

　　攻读硕士期间的研究成果 77-78