[2]张文晶,贾双.谈土木工程中混凝土建筑加固技术[J].建筑工程技术与设计,20xx(24).
摘要：随着社会的发展，土木工程高等教育也发生了变化，本文讨论了土木工程教育和专业人才培养目标，分析了我国目前的现状，提出了一些措施。
关键词：土木工程；教育；人才培养
一、引言
随着现代社会的发展，土木工程技术人员是基础设施、交通运输工程、工农业生产建筑和人民生活建筑的主要建设者和参与者；土木工程师的作用正在迅速扩大，综合考虑到财政的、社会的、经济的和政策的问题；国家“九五”计划和20xx年目标纲要明确要求：“积极推荐教育改革，改革人才培养方式，由应试教育向全面素质教育转变” [1]，即高等教育必须实现从狭隘的专业教育走向综合素质教育，把专业教育与综合教育融为一体，努力形成与国家经济、科技和社会发展相适应的高等教育人才培养结构；因此，如何培养并规范土木工程人才是高等工程教育的一个重要组成部分。
二、土木工程教育目标[2]
工程具有实践性、综合性和创造性这三大属性，由此决定了“应用型、复合型、创新型”人才的培养是高校教育的任务和目标，即土木工程专业应培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并且具有创新精神的高级专门人才[3]；高校人才培养模式应以传授知识为基础、培养能力为目标、素质教育为核心，构建成一个合理的知识、能力、素质全面发展的方式。
土木工程高等教育是培养土木工程师的基础阶段，我们在确定人才培养目标时，必须要考虑如下几点：第一，通过土木工程领域知识的传授和土木工程专业实践，培养出能为土木工程做贡献的人才；第二，遵循工程师的形成和成长规律，为学生的终身学习和职业发展奠定良好的基础；第三，统筹考虑本科、硕士和博士阶段的学习，培养能在土木工程领域继续深造的人才。
三、土木工程教育目前现状[4]
高等教育经过近几年的改革，已经从当初的精英教育转到大众教育，同时面对新形势下进行的大幅度教学计划的调整、课时压缩等的改革措施，作为土木工程专业的学生在这种情况下也随之出现了一些专业知识结构上的问题，主要表现在一下几个方面：
1.基础知识掌握不牢固
学生在设计过程中，对自己的结果比较担心，而对于计算及所采取的方法等不确定，比如为什么要采用这种计算简图，为什么要采用这种计算方法进行计算？这个方法或式子有哪些应用范围和限制条件？做设计时，只注重自己的建筑设计和结构设计，不考虑期经济合理性，造成“多用钢筋、少用脑筋”的现象，对所得结果也无法确定其正确性；设计软件的出现使广大的设计人员从繁重的设计、计算以及绘图中解放了出来，但这也使一部分设计人员不重视或不了解基本的设计概念等知识，从而使设计人员变成只会使用软件的操作者，即只懂得操作，不知软件的结构设计、求解过程，导致对结果正确性的判断能力逐渐退化了，这也是目前设计行业的一种现象，在校学生学习这些软件时往往忽略对基本专业知识的掌握，所学的知识仅停留在表面上，只“知其然不知其所以然”；同时，现在的学生整体来说比较浮躁，在学习某些知识时，感觉不到具体的实际用途，纯粹为了应付考试，平时上课不认真听讲，课后也没认真复习，考前突击，考试结束后又把知识原封不动的还给书本。
2.学校与企业脱节，实践性环节不太到位。
土木工程专业实践教学在高校教育中占用十分重要的地位，它是培养应用型人才，实施全面素质教育的重要环节。目前我国高校与企业的联系不是很密切，虽然开设了生产实习、毕业实习和毕业设计等实践环节，但是没有指定实习地点，一些企业不愿提供实习和见习场所，单凭学生自己的能力或者找不到实习单位或者干脆不去实习，实践环节形同虚设；我国的一些企业对直接参与培养人才积极性不高，喜欢用现成的，缺乏长远打算，学生实习还要收取实习费，更不要说拿钱资助学生，加之，有些管理人员、技术人员素质不高，很难给学生提供有效的指导，导致学生在企业学习锻炼中遇到很大的困难，土木工程的教育脱离了实际，也就失去了灵魂。同时，由于土木工程教育的课程设置按照基础课、专业基础课和专业课依时间轴串联式安排，导致学生在很长时间内不知道自己所学的几年基础课和专业课是干什么用的，不能很好的和工程实际相接触，学习兴趣也就不是很高；随着我国人口结构发生的`变化，高校的学生普遍缺少吃苦精神、沟通表达能力、团队合作能力不足和知识面比较窄等问题。
