随着科学技术的发展,多媒体等现代设备已走入课堂,这些资源可让中学教师及时掌握最新的`英语动态,也为学生提供了一个多视角的英语学习环境,为比较英汉文化差异,学生近距离了解英语文化、切身体会异国风情、原汁原味习得英语语言增添了新的途径。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在,每一个单词、一句问候都包含着潜在的文化。在初中英语教学中,教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好,采取灵活多变的教学方法增强学生的文化意识,帮助学生主动吸收新的文化,积极与母语文化互动交流,在浓厚的文化氛围中进行英语学习。
1.掌握相关的文化知识,在课堂教学中发挥主导作用。教师作为课堂教学的主体,作为知识和文化的引导者,自身首先应该充分了解异国文化,了解词汇、语法、语句等使用的文化环境,在口语教学、听力教学、阅读理解教学、写作教学中除了向学生教授必要的语言技能外,还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的问题和困难,努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。同时,教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同,引导学生正确对待两种文化的差异,不要厚此薄彼,让学生认识到文化虽然存在差异,但不存在优劣。
2.积极开辟第二课堂,为融合文化创造积极条件。在英语教学中融合文化的目的之一是帮助学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语、应用英语,改变传统教学中过度关注成绩而对学生综合英语能力的忽视。提高综合语言运用能力需要让学生作为主体主动参与到整个学习过程之中,主动听、主动说、主动读、主动练,主动把英语文化与知识结合起来。教师作为引导者应积极创设第二课堂,为学生主动、自主学习提供条件和机会。教师可组织学生进行专题研究,根据学生对各自专题的研究,组织学生进行交流,这不仅可以提高学生的自主学习能力,而且能扩大学生的知识面,加深对文化的深刻理解。教师可组织英语角、角色扮演等活动,让学生在活动中、在现实交际中相互交流,进行文化的体验。
3.利用多种渠道,给学生身临其境的文化体验。课堂中仅用语言来描述异国文化无法给学生身临其境的感受,教师可充分利用电视、电脑、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验,让学生直接感受异国的风土人情、生活习惯、人际交往等,实现文化与知识学习的融合。
课余教师可引导学生多阅读一些外语书刊、报纸、杂志等,这些书籍中有很多介绍异国文化的文章。学生通过亲身阅读、学习、体会,来比较两种文化在日常生活中的异同,在平时留心积累有关文化知识,为以后的学习和交际打下基础。
【摘要】在整个初中英语教学过程中,语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。英语作为外语学科,学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆,时常导致中式英语怪异现象的发生。但是,就当前初中英语语法教学质量来看,英语教师的教育观念较为落后,没有创新和变通意识,使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。因此,笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语;语法教学;效率
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚,其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授,不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差,还使得学生们缺乏语法实践运用意识,变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下,学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主,被动性明显。因此,笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验,谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略,切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境,增进语法迁移
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现,对于英语而言其具有丰富的语言环境,因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容,就必须积极探索教学策略,在课堂上有效创设语法教学情境,推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境,期间要将每一节课堂的语法重点包含在内,确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然,教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动,以英语图画、视频为基础进行课堂延伸,进一步加深语法知识印象。比如,在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中,我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流,以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如A:Doyoulikeredskirt?B:No,Idon’tlikeredcolor.A:Whatcolourdoyoulikebest?B:Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建,学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用,加深对课堂语法知识的理解,还能够促进其口语能力的提高,以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。