三、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感。
1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感
学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待。要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策。教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平。
2.和学生交朋友
课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。
3.给学生人人以“权利”
班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够。因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管。这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了。总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心。总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证。在今后的工作中，我将不断学习和探索。勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高。
作者:成如定 单位:湖北省麻城市黄土岗镇长岭岗小学
参考文献：
隋丽.浅议小学低年级班级管理的实践经验［J］.教育教学论坛，20xx（12）.
摘要：低段学生由于刚刚从幼儿园过度过来，学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺，小学低段时期是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格性格的关键时期。本文结合低年级阶段学生身心发展的特点，站在班主任的角度，从多个方面开展有效班级管理：实施人性管理；力促时间管理；实施情绪管理；形成学习管理。
关键词：小学低年级；班级管理；有效性
苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导……”结合我小学低年级班级管理的经验来说，我认为低年级时期是培养学生良好行为、健康人格品性的关键时期，这个时期对学生开展有效的管理，引导其形成扎实的习惯和向上的品格，对于学生今后的学习与发展等多个方面来说，都有着积极的价值和意义。以下是笔者关于小学低年级班级管理的几点探索：
一、实施人性管理
低年级阶段的学生来说，他们刚刚从幼儿园过度过来，之前在幼儿园阶段的学习经历，以及受到家庭环境的影响，学生很可能形成比较自由、散漫的行为习惯，甚至由于受到家庭环境的影响，当下的孩子始终是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的自主行为习惯受到了极大的影响，此时如果班主任仅仅用一些规章制度来加以约束，可能难以产生预期的成效，我认为班主任可以实施人性管理，结合人性管理的方式来实施管理，力促学生形成良好的行为习惯。传统的班主任教学管理给我们的印象是“班主任总是一副凶脸孔，任课教师也没有好生气”，对于低段孩子来说，班主任不必采用凶冷的一板一眼的姿态来对待学生，而是完全可以以亲和的、人性化的管理来实施教学。比如在教学中教师与学生交流、交谈时，始终采用一种亲和的姿态，与学生之间保持平等的交流与对话，与学生之间保持推心置腹的交流，与学生之间形成亦师亦友的关系。
