3.根据职业预期选择论文方向

　　独特的学业个性是大学构建职业竞争力的重要路径之一，在统一教学的大背景下，大学生可以通过论文选题构建自身学业个性。要求大学生撰写论文是考核其对所学知识的综合运用能力，以及分析和解决问题的能力。要撰写好学生要有较扎实的理论功底，论文的要求决定了学生必须对所选题目涉及到的知识进行补充和强化。所以在论文撰写中，学生根据自己的兴趣爱好选择相应的论文方向，通过完成论文促使学生强化理论知识的学习。

　　新闻传播类学生的论文可以是论文，也可以是项目设计。论文主要是运用某个工具解决某一个问题，或者把某些现象上升到理论。项目设计则是根据要达到的目标，运用一定的理论知识完成一项工作。前者注重理论培养，后者注重实际动手能力。学生毕业需要就业，可以选择做一个项目策划；毕业后需要考研或者从事其他非实务性工作，可以选择做论文。不管是项目设计还是撰写论文，学生都可以自主选择，这种选择都导向是构建自身的竞争力。该项学习不能为完成而完成。要着实通过这种方式去了解一个行业，并能把握这个行业动向；培养自己的动手能力，使自己能完成预期职业所要完全的基本工作。

　　4.构建导师制实现教与学互动

　　对学生核心竞争力的构建需要充分发挥两个基地两个导师的作用。即校内实践基地、校外实习基地和理论导师、专业导师。卡尔顿大学新闻与传播学院与新闻机构联手合作开设了覆盖全国的实习项目。这些实习项目主要是针对三、四年级学生进行的一周到三周的新闻实践，诸如到CTV新闻、TSN、CANWEST新闻、探索频道、加拿大地理杂志等媒体进行实习，并让他们独立制作影视节目。。校内实践基地学习根据理论教学需要建设的实践基地，该基地可以保证学生把理论知识转化，校外实习基地既要保证理论知识的转化，更重要的是，促使学生运用理论知识解决实际问题；校内的教师担任的是理论导师，因为学校教育强调学理性，校内教师具备较强的水平，可以解决学生在实际运用中理论知识不足的问题，

　　而校外导师是一些在业内具有多年从业经验的专业人士，他们中。有的具有专业理论知识和实践经验，有的具有丰富从业经验，却缺乏相应的理论知识，两个导师相互配合，学生一旦遇到相应的专业问题，可以直接向两个导师寻求帮助。特别是在专业导师的引导下，培养动手能力，并反向作用，促使其对理论知识的补充。重庆工商大学融智学院传媒经济专业几名学生在学习新媒体产业课时对电子杂志产业兴趣，创办了《默闻》杂志，两个月时间，单期最高网络下载量达到900余次。学生在制作电子杂志过程中，不仅熟悉了媒体内部运作程序、机理，还学会了相关的软件使用。

　　新闻传播类学生就业口子较宽。且创新性较强，只有落实到一个具体的岗位，导师才能衡量其职业能力和学习计划。学生与导师的互动有利于学生与时俱进，掌握前沿的理论知识和操作技巧，同时，通过学生的反馈，可以改进教师在教学不足。

　　哥伦比亚大学新闻学院教授James w，Carey指出：新闻学的学术来源应该根植于人文科学和人文类的社会科学中。大学四年，学校根据本批次的实际情况和当前社会需求对学生的知识结构和职业能力只是一个初步的架设，其核心竞争力有赖于学生在平时的学习中根据自己的职业预期有意识在汲取其他学科的知识进行构建。新闻传播类学生的核心竞争力首先是学生要确定自己将来的具体岗位，并根据自己的岗位构建知识体系和职业能力。在职场竞争十分激烈的大背景下，新闻传播类专业学生毕业时不仅要能独立承担一项具体工作，更重要的是，必须在一个岗位上发挥其骨干作用，而这种骨干作用就是学生的核心竞争力，要构建这种核心竞争力首先确定自己的岗位预期。其次是围绕着这个岗位所需的知识、能力进行有计划的构建。

新闻传播学论文2

　　一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。