3.14 [(100÷ 2+10)2 -（100 2）2 ]
=3.14× （60 2 -50 2）
=3.14 110
=345.4（平方米）
答：街道的面积是345.4平方米
我开心极了，晚上妈妈又给我布置了和这题类似的题目，我看完题目一蹦三尺高哈哈大笑起来。妈妈惊讶的望着我说：“还不快做。”我说：“这题真是张飞吃豆芽——小菜一碟。”“别说大话，做出来再说。”我坐下来三下五除二就把算式给写了出来。写完后我把答案交 给了妈妈看。妈妈惊讶的望着我，我得意的笑了。
一、建立和谐民主的师生关系，以此创建良好的学习气氛
教学的过程，其实质上也是师生关系建立的过程。师生关系是否和谐民主直接关系到课堂教学效果的好坏。因此，要提高小学数学教学的有效性，教师应采取行之有效的策略建立和谐民主的师生关系，以此来创建良好的学习气氛。要做到这一点，小学数学教师必须尊重学生、信任学生，并公平对待每位学生。同时，在教学活动中，小学数学教师还应坚持以学生为主体的原则。此外，要实现师生之间的和谐民主，还必须将相互尊重、理解以及包容作为前提。例如，小学数学教师在教授“分数的基本性质”时，应通过故事导入的方式来引出本课主题。如，师：从前，山脚下有一个农夫，他有三个儿子。在夏天的某一天，农夫从地里摘回一个大西瓜。三个儿子都喜欢吃西瓜，老大说要1块，老二说要两块，老三说要四块。于是，农夫先将西瓜切成四份，取其中一块给老大；再把第二块西瓜平均分为八块，取其中的两块给老二，最后把第三块瓜平均分成十六块，取其中四块给老三。同学们，对于这个故事，你们有什么意见要发表吗？教师在故事讲完之后，提出的这个问题就体现了以学生为主体的教学原则，并体现了师生关系的平等与民主，从而有利于建立和谐民主的师生关系，进而有利于小学数学教学有效性的提高。
二、转变教学观念，实现师生互动
随着我国新课程改革的不断深入，原有的教学观念已无法满足现代教学发展的需要。加之，教学目标的实现离不开师生互动，而师生互动又需要教学观念的'转变。因此，要提高小学数学教学的有效性，还必须转变教学观念，以此来实现师生互动。要做到这一点，小学数学教师首先必须在观念上认识到互动的重要性；
其次，还必须在课堂教学活动中实现师生对话。例如，小学数学教师在教授“三角形的认识”时，应先引导学生理解并掌握三角形的基本知识。
然后，再将全班学生分成几个小组，设计“折三角形”这一环节来使学生进一步认识三角形。
最后，再让每组学生经过充分讨论后，派一位代表进行发言，并对每位代表的发言给出相应的回应。在上述案例中，不仅培养了学生的合作意识，而且也实现了师生互动，从而有利于提高小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中多媒体应用的误区
并非所有的多媒体都能适合小学数学教学的课堂，应用多媒体必须要根据学生的实际水平、教学的需要和教师个人的教学风格等加以选择。而许多教师在教学中应用多媒体往往认为：多媒体课件做得越漂亮越好，越复杂越有效。因此，在制作课件时只注重色彩、动画等的表现；放映时画面非常精彩，将小学生的兴趣、注意力完全吸引过来。但是由于学生被精彩的画面所吸引，注意力回不到正课中来，把应学的知识和技能弃之一旁，反而影响了正常的课堂教学。
二、小学数学教学中多媒体应用的原则
（一）应体现学生的主体性
在课堂教学中，教师是学生学习过程的组织者和引导者，学生是课堂上求学、探索的主体，教学是一个师生共同参与、双向互动的过程。教师的“教”应该为学生的“学”服务，要顺应学生的思维特点，教的结果应着眼于学生的发展。为了支持学生的学习过程，体现学生是学习的主体，在应用多媒体时应考虑为其营造良好的学习环境。
（二）多媒体的使用应遵循适度的原则
多媒体的应用可以加大课堂教学的信息量，但过量的信息无助于教学重点的突出，会影响教学目的的实现。而且，过多的形象刺激，会损害学生想象力的发展。因此，在教学过程中多媒体的应用一定要适度。在充分理解小学数学现代课堂教学观念的基础上，结合学科特点，紧紧围绕教学目标来应用多媒体。特别是教师在课前进行教学设计时，要考虑到课程内容是否需要使用多媒体、在哪些环节上需要、在需要处如何设计教学环节。只有找准多媒体教学与数学教材的切入点，才能充分发挥多媒体教学的效益。
