（四）促销策略的创新

　　商品的促销最重要的就是商品良好的宣传，高效的宣传的能够极大的促进商品的销售。传统打广告牌、发传单的促销手段过于单一、范围过于窄小，不能实现让广大消费者都知晓的目的，互联网迅速而广泛的信息传播特点从根本上解决该问题，而且所带来的效益是极其可观的。企业可以将商品的相关信息发布在网上的营销平台，尤其是商品的特点一定要醒目，足够吸引消费者。消费者在网上浏览商品，然后货比三家，对商品质量、性能、设计等方面进行比较分析，通过信息共享实现商品的范围扩大化宣传。除了间接宣传，企业对于商品直接宣传手段的选择同样重要。企业可以选择网民使用最为广泛的网络平台进行商品的宣传，该种宣传方式见效最快也最好，比如微博、微信、QQ等。企业可以对这些平台中比较具有影响力的人进行商品的赞助，使其对该商品进行推广和推荐，通过其粉丝实现销售力度和宣传力度的增强。互联网的出现和发展促使了企业营销策略的创新，使其实现从营销观念到手段的改革，使企业更好的适应市场和消费者的需求，得以持续性发展。在营销策略的创新中，消费者始终是占据主导地位，同时与外界实现及时的交流同样至关重要，只有从消费者的需求出发以及积极对外学习和交流的营销策略的创新才是有效的创新。

　　参考文献

　　[1]张荣荣.“互联网+”背景下企业市场营销模式的创新研究[J].经营管理者，20xx，(20):261.

　　[2]孙洁.互联网时代下市场营销策略创新思考[J].商业经济研究，20xx，(13):40-41.

　　[3]杨小叶.互联网时代市场营销策略创新思考[J/OL].现代交际，(20xx-07-05).

　　[4]王鸿.互联网时代下的市场营销策略[J].管理观察，20xx，(13):79-81.

关于市场营销的论文5

　　一、技工学校市场营销学实践教学现状及存在的问题分析

　　（一）实践教学不能满足社会实际需求

　　目前，市场营销学的实践教学主要通过在仿真实训室，进行情景模拟，但是这样的模式难以让学生产生职业认同感，难以培养学生的职业素养。市场营销人才的培养应该面向各类公司、企业，能够灵活应对营销对象，开展市场营销策划与组织、运用推销技巧，具有一定的商务谈判能力，并且能够拥有法律知识和一定的现代企业管理能力。在实训室中，难以培养满足社会需求的人才。实践教学方法主要集中在实训、顶岗实习等方式，实践教学方法亟需创新

　　（二）实践教学缺乏考核与评估体系

　　建立实践教学质量评价指标体系是市场营销学等应用性强的课程的实践教学环节评价工作的重要环节和实现专业培养目标的关键之一。技工学校没有根据中职教育的特征，有效地确立各学科实践教学质量评价指标体系的基本原则,继而构建一种较为科学合理的评价指标体系和评价标准。

　　（三）注重技能培养而忽视职业素养提升

　　技工学校学生市场营销学实践过程中，强化的是知识体系构建与职业技能提升，而缺乏对于学生职业素养提升教育，从而导致技工学校毕业的学生职业认知能力普遍偏差，对于所学专业的应用方向把握不准、没有契合实际的职业目标、缺乏完善的职业规划等。这种注重技能而缺乏系统性的职业认知教育，也会弱化实践教学效果。

　　二、技工学校市场营销课程教学改革的必要性分析

　　（一）贯彻“能力本位+学生主体+实践导向”的教学指导思想

　　技工教育要求各类技工学校贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，各类技工学校学生应该提高学生的职业技能。《市场营销学》应用性极强，但是传统的理论教学，难以满足人才培养要求，过多强调理论也弱化了教学效果，因此，适用社会需求的市场营销学的课程教学改革迫在眉睫。

　　（二）技工学校学生培养目标和要求的体现

　　中等职业学校又分为普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校等五个类别。中等职业学校属于职业教育，主要培养生产一线的技能型人才，同时也承担着为高等学校输送人才的.任务。职业教育就是就业教育。中等职业学校是以培养中、高级技能型人才为目标，其毕业生的主要出路在就业。中等职业学校办学方向、培养目标的调整和人才培养质量的提高密不可分，更重要的是来自于经济社会对技能型人才的巨大需求。技工学校的培养目标和要求就是要加强学生的就业能力的培养，也就意味着技工学校的市场营销学必然强调技能应用。