多媒体教学的另一特色是具有交互性。从心理学的角度上说，动态的刺激要远远大于静态刺激，因而利用多媒体技术，在现代音乐教学中将教学内容动态化可以给学生留下更加深刻的印象。伴随着知识经济时代的到来，网络化已经完全融入生活，那么现代化的网络音乐多媒体教学可以在课堂上给师生之间的互动创造良好的条件。通过这种线上线下的教学模式的创新，更加提升了音乐学生学习的兴趣，更好的加强学生的反复练习，从而到达有问题或者疑问可以通过多媒体技术与教学老师进行随时交流，这种互动的教学方式正式我们现在教育界提倡的，并且用于在教学展开讨论，增加创造力。例如《梁祝》小提琴协奏曲的音乐欣赏分析时，这时，教师可以利用教学多媒体设备将《梁祝》音乐充分展示出来，尤其是梁祝化身蝴蝶的动画以多媒体课件形式展现，帮助学生对音乐的认知和理解。

　　四、通过音乐多媒体技术提升了音乐教师水平

　　音乐教师的专业上课能力会间接影响学生的学习成效，音乐多媒体的运用加上互联网的结合，可以大大提高教学效果。目前全国的现代音乐教学一般有几种模式，一对一，一对二，或者是小组课，缺少了艺术指导(钢琴伴奏)这个环节，考试的伴奏基本上是让钢琴弹得好的学生在考前急急忙忙的来帮助完成。我们有许多的声乐教师的钢琴伴奏能力都不突出，这样就造成了在教学时很多对歌曲的表达以及情感的抒发都不能给予好好教学和传承。因此，如果我们通过利用多媒体或者新媒体技术的介入这样就更能好好的在专业教学上面表达歌曲情感。声乐教师也可以在教导同学们演唱作品时，借用专业的背景音乐。这就给我们专业教师解放出来更多的时间用于教学，而不需要一味变成多能型教师，可以培养更多的多专型教师。目前借助音乐多媒体的技术，可以使教学的课堂更加的丰富，不只是钢琴的演绎还有乐团等等，目前APP上面就可以下载专业的伴奏，给予音乐课堂一份新的活力。现在市场上出来了钢琴伴奏，还有管弦乐队伴奏作品、电子音乐伴奏作品等，音乐教师可以通过不同的伴奏，来注入音乐背景和场景，加强训练学生的演唱能力和培养其特有的艺术素养。现有的网络时代，已经给了音乐课堂更多的选择，无疑音乐多媒体技术在这方面大大地拓展了现代音乐教学的宽度和深度。

　　五、音乐多媒体技术可以延展教学时间，提高教学效果

　　声乐作为人的声音艺术的'表达，它具有优美线性、一次性的特点，与原来传统的声乐教学有着天然的区别，同样具有不反复和复习性，这一特点给卸载的音乐课堂教学带来不少难度。但是音乐多媒体技术介入彻底改变了这种教学情况，它的使用不但可以保证音乐教学中背景音乐和伴奏音乐的长期性、重复性急可扩展性，让音乐教学的课堂更加的丰富多彩，大大改善了教学效果。

　　(一)保持了学习时间的可持续性

　　高校的声乐教学在课程设置中大多数是一周只有1个课时，由于音乐艺术往往强调主观感受，学生容易出现上课时刚刚找到的感觉，下课不久就忘了的现象，使教学上难以保持持续性，学生学习效果非常难的有突破，从而对音乐教学也提出了挑战。现在音乐多媒体技术在音乐课的应用，较好地解决这个问题。音乐老师可以借助音乐多媒体的手段把课程录制下来，让学生通过 MP3、网络课堂等方式，便于同学们随时聆听课堂内容，加强教师教学成效，从而促进教学效果，节省教学实践和金钱。这样等于大大延长了教学时间，弥补了原本现代音乐教学的先天不足，有利于学生尽快取得进步。

　　(二)保证了教学历程的可回溯性

　　音乐教育是一门艺术教学，特别是声乐教学中的一个知识点，是让学生在感受和摸索中成长起来的，没有固定模式。如果专业学生没有办法对自己的信息情况掌握或者是很深入的衔接，那么就容易造成每次音乐课都是一个新的起点，学生无法了解自己前后对比的情况。这样就非常容易让同学们失去学习的信心，感觉自己练了很久都没有进步，容易自暴自弃;要么盲目乐观，感觉自己的声音突飞猛进，故步自封，无论是上面的哪一种情况都不利于音乐专业的继续进步。现在引进了音乐多媒体技术后，学生对自己的每次上课情况都可以通过多媒体手段记录下来，这样就方便学生自己来了解在学习音乐过程中成效的对比，学生能够清晰地了解自己在音乐艺术和技术上的进步。音乐的教和学就呈现了非线性的特点，历史和现实可以任意在一个点上用来比较。这样老师的教和学生的学都可以通过这样的比较来进行总结并找到新的目标和方向。更重要的是，这样的比较不是主观的，而是客观和量化的，每一个指标都可以通过声音的波形清晰地体现，避免了主观判断的盲目性。在现代音乐教学中使用音乐多媒体技术，综合地提升了学生的能力：使学生们拥有统一的平台和可延续的时间，增强了学习的能力;通过形象的对比、直观的界面提升了艺术鉴赏力;引进丰富的教学场景和伴奏类型，提高了艺术表现力。