也谈音乐教育中的花架子现象论文

　　论文导读：音乐活动在比赛期间热闹非凡，平时却不见影。这些表面功夫的“花架子”，妨碍了音乐教育的正常发展。要杜绝上述“花架子”现象，就要脚踏实地做好“育人”工作。第二，如何看待课外音乐活动与音乐比赛的问题。

　　关键词：音乐教育,花架子,音乐教育价值,音乐活动,音乐比赛,新课程标准理念

　　中宣部宣教局原副局长、中国伦理学和校园文化专业委员会会长司锡龄在全国第三届高中党建工作研讨会上指出：现在我国的教育存在搞“花架子”的现象，一些学校为搞活动而搞活动，互相攀比，不切合学生的实际需求，这是对“素质教育”的严重误解。［1］是啊！看看我们身边的教育，“花架子”的现象确实不少。就音乐教育而言，同样存在“花架子”的现象：

　　1、音乐课得不到真正的重视，在某种程度上看，形同“摆设”。

　　在很多学生、家长甚至是老师、学校的眼里，只有应试科目才算是正式的“课”，音乐并非应试科目，没有升学的压力，很少得到的重视。

　　2、音乐活动在比赛期间热闹非凡，平时却不见影。

　　音乐类的比赛较多，如合唱比赛、器乐比赛，这些比赛的出发点都是好的，水平也越来越高，可惜的是，有不少学校的音乐活动是冲着比赛而开展的，比赛之后往往都销声匿迹了。

　　3、公开课重表演，日常课堂教学被忽视。

　　公开课是学校评估，教师评定职称的重要条件，历来受到重视，这并没有什么不对，可是，很多老师往往在一节公开课上大费周章，而忽视了日常教学质量的提高。有时为了一节公开课，老师和学生要演练好几个月，整个学期的目的就是上好这节“公开课”，严重打乱了原来的教学计划。

　　4、表面上是执行“新课程标准”的理念，实际上是对“新课程标准”的歪曲。

　　“新课程标准”实施了好几年了，可是有些老师对其还是一知半解，断章取义。例如一些音乐老师打着“以学生为主体”的.口号，平时上课时为了迎合学生的“兴趣”，只听（唱）流行音乐，或利用多媒体放学生喜欢的动画片，考试也由学生自定内容，然后随便给一个分数。

　　这些表面功夫的“花架子”，妨碍了音乐教育的正常发展。要杜绝上述“花架子”现象，就要脚踏实地做好“育人”工作。同时，应认真看待以下几个问题。

　　第一，如何正确看待音乐教育的价值。

　　美国哈佛大学霍华德·加德纳教授在他的多智能理论中认为，人类存在着包括音乐智能在内的八种以上的智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能和自然观察者智能。每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大作用，而且具有同等重要性。其次，在学校教育中，感性和理性两方面同样重要。“应试教育”最大的缺点之一就是片面追求理性教育，忽视感性教育。而实施素质教育，必须要使学生在感性和理性方面得到均衡协调的发展。音乐教育主要是一种感性和情感的教育，在整个教育过程中起着重要的作用，是不可缺少的教育。

　　近年来，随着新课程的实施，大多数音乐教师通过对音乐课程标准的学习，对“音乐教育的价值”这一问题的理解和认识都有所提高，但是，要保证音乐课不被占用，不只是音乐教师重视就能解决的，音乐老师有时也会无能为力。由于长期受应试教育思想的影响，学校的领导、其它科目的老师、学生、家长对音乐课都有或多或少的偏见。先说说学校领导吧，如果你的校长是一位喜欢音乐的人，你就幸运了，不仅音乐课能正常上，就连课外音乐活动也是非常热闹、令人羡慕的；可是如果你的校长是不喜欢音乐、不重视音乐的，不要说课外音乐活动了，就连毕业班的音乐课都难保住。要保证音乐课的正常进行，不仅仅是音乐教师个人的问题，而是要在学校的领导、其他科目的老师以及家长和学生本身，都对音乐教育的价值有了共识之后，才有可能使音乐课正常进行。培养全面发展的人，需要学校、家庭和社会共同努力。