物理实验操作学生不良行为论文

　　［摘要］

　　实验在初中物理教学中有重要的地位，学生在实验过程中养成一个良好的操作习惯，对学生的观察能力、操作能力的培养有着至关重要的作用。文章结合实例，列举学生在实验操作过程中的不良行为，并从教师角度谈谈帮助学生矫正的一些看法和设想。

　　［关键词］

　　物理实验操作;不良行为;矫正

　　在初中物理教学中，实验占有重要的地位，对学生的探究性学习，交互性学习有积极的作用，养成对各种现象一探究竟的习惯有至关重要的作用。由于历史的原因和条件的限制，农村初中的实验室器材缺乏，教师还是习惯把做实验变成“讲实验”。随着新课程改革的到来，实验器材得到了改善，教师的观念也得到了更新，把实验教学提升到了更高的程度。然而，我们发现，学生的行为并没有我们预想的好，他们对实验不够重视，操作过程不够规范，实验习惯不是很好。《探究凸透镜成像规律》是初中物理教学的一个难点，很多教师会让学生到实验室进行实验探究，以完成教学任务。到了实验室后，学生表现出不少的不良行为，且表现比较冷淡，认为实验只是教师的事，是完成教学的一个辅助手段。主要体现在以下几个方面。

　　１．实验课前，没有对实验进行必要的预习。

　　虽然教师要求学生对本实验进行预习，以了解实验的内容、实验器材的组装、实验步骤、需要注意的方法、应该达到的目的等，但到了实验室很多同学对实验茫然无措。

　　２．实验过程中，实验纪律差。

　　在实验过程中，由于学生没有对实验进行必要的预习，不知道该干什么，只是对实验器材很感兴趣，这里摸一下，那里动一下，吵吵闹闹，做一些与实验无关的事。在本实验中，有学生拿着凸透镜对着同学乱晃一气，打闹玩耍。

　　３．组装实验器材时，操作不规范。

　　在《探究凸透镜成像规律》实验中，要求将Ｆ光源、凸透镜、光屏按照一定的顺序安装在光具座上，有学生没有按照要求进行，而是自己胡乱摆放。操作时，也没有按照操作步骤进行，想到哪儿就做到哪儿，没有任何实验目的，只是敷衍了事。

　　４．实验现象观察不仔细。

　　每一次确定凸透镜所成的实像时，都需要先大致找到像后，通过光屏微调来确定像的真正位置。但很多学生并没有这么做，只是找到像后就进行记录，并没有保证此时的像是最清晰的。

　　５．读取数据时很粗糙。

　　由于实验记录的，除了像的性质以外，还需要记录像与物到透镜的距离，而测量长度时需要估读到分度值的下一位来减小误差，大多数学生并没有注意到这一点。另外在读数时，也有学生并没有使自己的视线与尺面垂直，造成了极大的误差，给后面的找规律带来了困难。

　　６．数据处理时态度不端正，依赖他人。

　　有些学生由于实验数据的粗糙，很难得到普遍规律，于是为了应付老师，就照抄别人的数据和结论，甚至按照结论凑数据，这样得到的数据和结论完全与实际脱节，实验也就失去了原来的意义，对学生今后学习物理知识，认识物理规律也是相当不利的。

　　７．没有重视实验规则，没有重视实验器材，实验习惯差。

　　实验结束时，没有自觉整理器材的习惯，人走后，实验室一片狼藉，地上是餐巾纸、实验报告纸之类，桌上的器材随便乱放，甚至光具座上会少一两个螺丝，或者Ｆ光源没有关闭，还放在光具座上。针对以上学生在物理实验中的种种不良习惯，教师必须着力引导、教育，培养学生科学严谨的实验态度，让学生以一个良好的实验习惯，进行科学探究。

　　第一，要求学生充分认识实验课前预习的重要性。

　　物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理学习中具有很重要的地位。有很多物理概念、物理原理、物理规律都隐藏在各种物理现象的背后，需要通过实验探究加以理解和掌握，需要用实验加以验证。为了引起学生对实验课前预习的重视，也为了激发其对实验课前预习的兴趣，可以在实验课前布置预习方案。教师对预习方案进行精心设计，合理安排，以此来激发学生的学习兴趣和对实验过程的好奇心，让学生愿意进行实验预习。也让学生意识到，只有在课前进行认真的预习，了解实验的目的和要求，理解实验原理，掌握实验操作步骤，设计好实验表格，到了实验室才能做到心中有数，也就能有目的、有计划地进行实验探究。