二、对教师素养的要求

　　从目前发展现状来看，高职院校学生普遍存在学习主动性和积极性较差的情况，尤其通过单独招生渠道进入学校的学生，其学习的自我管理能力更是让专业教师不知所措。很多教师反应，课堂教学内容和教学效果达不到预想效果，甚至有些教师对课堂教学产生抵触情绪。在这种现状下，教师群体必须冷静下来深入思考如何能够激发学生的学习热情，使学生能够学有所得。过去，教师的角色是传道、授业、解惑者。师和生之间是单纯的授予和被接受的关系，在学生心中，教师是权威，是知识、技能、道德的榜样，是心中最崇拜的人。教师承担了教书匠的角色，背负着教书育人的职能，教师只要把自己所知的教科书上的知识教授给学生，把教科书背过，教案写的详细、整齐，就是一位好老师。然而在网络经济时代下，社会新鲜事物层出不穷，人们的世界观、价值观、道德观变得越来越多元化，学生接受知识和新事物的渠道也不断增加，于是教师在学生心目中的权威性逐渐降低。教师如果一味按照传统的思路教书育人势必会差强人意。因此在项目教学法实施的过程中，教师必须从思想上深刻认识到“教师不能只是知识的灌输者”，教师是教育的灵魂，是同学们的精神支柱，必须让学生去信任自己，从而教学相长。主要体现在如下几个方面:第一，教师要极具爱心。教师肩负着教书育人的重担，要想很好地发挥职能，要求教师不能把教学工作只当成一种谋生的职业，要有极大的爱心、责任心和耐心，把爱的情感渗透到教学过程中，通过此方式去激发学生学习的主动性并赢得学生的教师的敬重。第二，教师要成为学生的朋友。善于和学生交流，接纳学生的现状并努力去逐步改变他。“蹲下身子和学生说话”，“走下讲台向学生传授知识”，改变以往“高高在上”的角色，成为学生们的朋友。但要把握一个“度”，尤其是年轻的教师，要成为学生心目中“有距离的朋友”。第三，教师要营造互动、和谐的课堂气氛。好的课堂纪律和课堂气氛是实现理想教学效果的重要前提和基本保障。课堂上良好的师生互动关系，可以为学生搭建一个理想的参与、交流与合作的平台，激发学生积极主动的学习倾向。第四，教师要发挥语言的魅力。教师要善于用丰富多彩的语言和语调强化对课堂的掌控力。在教学过程中可以使用抑扬顿挫的语调和幽默轻松的语言活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。对不遵守纪律的学生切记使用讽刺性的语言，否则只会增加课堂矛盾，激发学生的厌学情绪，要学会用智慧的语言和方法赢得课堂尊严。第五，明确在项目教学法中教师应扮演的角色。在项目教学法实施过程中教师要扮演不同的角色，一是教师是引导者，引领指导学生激发灵感，并唤醒每一位沉睡学生的潜能;二是教师是传授者，向学生传授基本的理论知识;三是教师是组织者，有效组织教学活动，高效组织项目顺利实施，具体充当材料的提供者，项目实施的观察者以及实施效果的掌控者和点评者;四是教师是思考者，在教学过程中要有敏锐的洞察力，及时发现问题、分析问题，要具备较强的分析总结提高能力，这样会促使教学水平循序渐进提升。

　　三、对学生素养培养的要求

　　(一)具备一定的受挫能力。随着生活水平不断提高，很多学生是在顺境中成长起来，不具备抗压和受挫能力，面对失败和挫折无法面对或不知所措，但所有学生都要最终走出校园去面对现实、残酷的社会，为了使学生能够适应社会大环境，教师在教学的过程中可以适当设立奖惩机制，使学生在奖惩中不断进步，培养其抗压和受挫能力。(二)具有较强的自我控制能力。项目教学法在实施过程中，每一个过程都是有序进行的，在这个过程中，要求学生要按照既定的规则和目标自我管理和约束，此时自我控制能力显得尤为重要，该能力的具备决定着项目教学的最终效果。(三)具有较好的团队协作能力。团队精神是推动一个组织以及社会发展的必要助推力量，学会与他人合作是一种至高的社会能力。项目教学法的所有参与者在既定目标的指引下形成一个团队，教师是整个项目实施的倡导者和组织者，扮演着主导者的角色，而学生是项目实施的执行者，扮演着主角的角色。为了能使项目顺利展开从而达到既定目标要求，团队里所有的成员彼此主动沟通，能够积极协调并配合好。良好的团队协作能力是保证项目教学法顺利实施并展开的必要条件，此外项目教学法的实施也循序渐进，培养并提高学生的团队合作能力，极大地激发学生的团队精神。倡导和组织项目教学法的实施是高等职业学校必要的改革途径，学生不仅能够收获知识而且还培养了各种能力，能够极大地巩固并提高高等职业院校在当今社会中的地位和影响力。四、结语本文以专业教学目标、教师素养、学生素养培养三个方面为切入点，提出高职院校市场营销专业项目教学法的具体实施要求，为下一步制定适合高职院校市场营销专业项目教学法的具体方案打下坚实的基础。