学生可以自己动手模拟在线操作，如果有错误步骤会提醒，模拟仿真，动画演示，可以巩固实验效果。微课教学代替实验课的方式，虽然不能让学生身临其境的做实验，但是也较好地培养了学生思维能力，是根据学校实际开展实验教学的有效途径之一。

　　2微课应用于生物教学复习的建议和优化方法

　　我校作为中山市最大的镇区中学之一，超过2/3的学生住宿，是典型的半寄宿制学校，班级是大班额制，学校禁止学生带手机进入校园。为了更好地利用微课视频，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放复习微课视频，全班学生集中观看方式学习微课，不懂的学生可以利用课间反复播放，直到学懂为止。走读班每个班级都建立有家长微信群和学生QQ群，教师将复习微课视频发送到相关群中，充分利用电脑和手机客户端，学生可以自行下载观看，同时学生可以在QQ群与老师和同学在线交流，相互提问解答。5~10min的微课视频作为家庭作业的一种新方式，能被学生和家长的接收，学生也乐于完成。此外，每位学生都有一个以学籍号挂钩的账号，可以利用周末时间在“中山市微视频资源平台”免费观看微课视频。

　　教师在编制复习型微课要注意以下几点：突出章节概念之间的联系，突出知识的系统性和逻辑性；要有清晰的教学思路，教学设计充分考虑学生学情需要，教学语言要流畅，吐字要清晰，课程设计要配套巩固拓展练习；要注重学生思维能力的培养，要培养学生扩展学习，知识迁移运用能力；此外，克服复习型微课互动性不强，反馈不及时的缺点，更好地为教学服务。将微课引入初中生物复习教学丰富了教学资源，活跃了课堂气氛，加深了概念理解，提高了课堂效率，促进了教师专业发展，构建了学生的知识体系，提高了学习成绩，培养了实验能力，提升学生的核心素养，为生物课堂注入新的活力。随着“互联网+教育”的不断推进，如何开发微课资源并运用于生物学教学是教师努力探索的新方向。

　　参考文献：

　　［1］姚岚.微课在初中生物教学中的应用研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

　　［2］李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探［J］.科教文汇，2016（9）．

　　［3］王晓帆，曲丽君，等．试论微课在中学生物教学中的应用［J］．辽宁师专学报，2016，18（2）：44-47．