4.3技术人才方面的问题
计算机应用技术是社会发展的一种必然产物，是一种新型技术，需要专业技术人员掌握计算机科学知识及应用能力、信息管理能力、信息分析能力等，才能实现计算机应用技术的应用。但是，目前很多工程企业对工程项目管理的专业性技术人员的培养并没有予以足够的重视，从而导致即使有好的软件和硬件支撑，也无法有效提高工程项目的管理水平。所以，优秀的工程项目管理人员不仅要有丰富的项目管理经验，还要具有算机应用技术方面的知识。另外，还要加强专业型工程项目管理人员的培养，并且积极引入专业性的工程项目管理人才，提高管理人员的综合水平，只有这样才能更好发挥出计算机应用技术在工程项目管理中的优势，从而在很大程度上提高企业的工程项目管理水平。
5结语
综上所述，计算机应用技术在工程项目管理中的广泛应用，让企业的工程项目管理水平得到了有效的提高，增加了企业的经济利益。但是由于工程项目管理本身就非常复杂，要想充分发挥出计算机应用技术的优势，工程企业就必须加强对工程项目管理人员计算机技术能力的培养，不断优化计算机应用技术的软件和硬件，综合运用各种技术和软件，才能够最大程度提高企业的工程项目管理水平，促进企业健康、稳定发展。
参考文献
[1]张旭召.刍议计算机应用技术在工程项目管理中的应用[J].电脑迷,20xx(12):157-158.
[2]韦应珠.工程项目管理中计算机应用技术的应用探究[J].电脑知识与技术,20xx(31):79-80.
[3]李万明.浅谈计算机应用技术在工程项目管理中的应用[J].网络安全技术与应用,20xx(4):45-46.
[4]唐传娣.探讨计算机应用技术在工程项目管理中的应用[J].计算机光盘软件与应用,20xx(13):140-141.
[5]梁红杰,蔡丽虹.计算机应用技术在工程项目管理中的运用探析[J].网络安全技术与应用,20xx(5):225-226.
摘 要：高职计算机应用技术专业应注重培养高素质技能型计算机专业人才,以适应经济建设的飞速发展。针对高职计算机应用技术专业学生的特点,从交互式教学、合作学习、教学手段等方面提出教学方法改革的新思路,以利于提高高职计算机应用技术专业课程的教学质量。
一、坚持就业导向，突出高职特色
1.职业导向，能力培养为本位
坚持以培养学生应用能力为主线，在行业、企业的参与和支持下，在专业建设指导委员会的指导下，通过社会调研和人才市场调查，以就业为导向，以能力为本位，以社会需求和岗位需要为重点，进一步优化人才培养方案，建立职业型、模块化的课程体系。
2.双证融通，能力评价社会化
人才培养方案的制订与实施、教学过程的管理、教学质量的保证等坚持学校考核与社会评价并重，把毕业生的就业率和用人单位的满意率作为检验人才培养质量的重要标准，通过考试改革，采取多种考核方式，评价学习过程，将相关的培训和考试内容纳入课程教学，全面推行双证书制度，使学生毕业在取得毕业证书的同时，取得国家职业资格证书。
3.工学结合，教学做一体化
树立学校、企业、社会三位一体的教育教学观，坚持“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会实践相结合，让学生在做中学、在学中做，实现教学做一体化，实现教育模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。
二、基于工作过程，重构课程体系
1.重构课程体系
与行业企业技术骨干和能工巧匠、课程建设专家合作，立足专业服务区域，从专业调研入手，分析信息技术服务岗位，参照职业资格标准，对工作任务进行归纳，进行学习性工作任务设计，再按照由简单到复杂，由单一到综合，由低级到高级的认识规律排序，构建计算机应用技术专业课程体系。
2.选择课程内容
根据职业岗位要求，按照典型工作任务，结合教学规律和学生认知规律，设计教学项目。教学项目来源于实际工作，以项目和工作任务为线索融知识和技能于一体，把工作过程知识融入其中。以《计算机组装与维护》课程教学设计为例，按照工作任务，将课程教学内容设计为“3项目、10情境”，具体如下：
