一.小学英语游戏教学的类型
小学英语游戏教学有很多种,不同种类的游戏也会锻炼不同的能力,有的是锻炼反应,有的是锻炼记忆,有的是锻炼想象力。但是,再好玩的游戏也会有玩腻的时候,所以这要求教师要进行不断地创新,使学生保持教学中配合的积极性。
1.组合词汇。教师在课前准备好52张卡片,准备一个抽取箱。每一张卡片写一个字母,保证26个字母写两遍,然后放进抽取箱,将同学分成几组,每组选个代表,抽取10张卡片。要求学生用这15张卡片组合词语,哪个组组合的单词最多、最快就获胜。这种游戏在一定程度上锻炼了学生的合作能力和想象力,有利于他们对学过知识的回顾。
2.听说游戏。听说游戏是指教师给每一列的第一个学生一个简单的句子,让他们依次往后传,在传到列尾时再检查是否变样。为了增加趣味性,也允许学生有一些动作配合。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,十分有趣,同时这种活动也可以让课堂气氛达到高潮。通过这一教学活动,不仅提高了学生学习的积极性,而且在不知不觉中巩固了学生的知识,有利于提高学生的学习成绩。
3.分角色表演。教师如果单一的介绍某一个句型或句子,学生虽然理解其表面意思,但不能将其正确的使用在适当的场合。因此在教学中,教师可以通过设定一定的情境,让每一个学生在不同的环境中扮演一个角色,这样会使他们对词和句子的理解更加容易。例如教师在讲解新生入学大家互相打招呼时的会话时会提到I’mTonny,在这是教师应该提到打电话是不可以说I’mTonny,应该说ThisisTonny,并且对此进行对话练习,来巩固学生对不同情况下语言的使用。
二.游戏教学法应用现状中存在的问题
1.重游戏,轻学习。在大多英语教学过程中,教师往往在讲台上不断地说教,如果游戏过程中下面比较嘈杂,教师就会暂停游戏来组织纪律,在这样的课堂中,学生的主动参与不够,学生只能按照老师的指令被动完成任务,这必然就失去了游戏原有的功效。这就要求教师在选择游戏方式和设计游戏之前对学生进行全面了解,避免让学生失去了继续游戏的兴趣。
2.游戏自身的问题。游戏自身主要存在的问题是不合理的目标设置、所选游戏难度与学生能力不符和游戏的科学性有待探究。有些教师不了解学生的能力水平,将教学目标设置的过大,给学生压力,更达不到学习知识的效果,这样的游戏不会被学生接受,甚至会让一些学困生产生厌学的情绪。另外,有些游戏设计的并不具有科学性,教师会提出一些学生不了解的东西,并把那些东西任意想象,这样的话会不利于儿童的身心发展。
3.游戏素材不够,内容缺乏创新。随着教师教学意识的逐渐加强,授课时往往会加入一些游戏来吸引学生的注意力,但如何选择、如何设计和怎样进行都是一个问题。因为缺乏游戏素材获取的途径以及教师平时教学工作的繁忙,使得小学英语教学游戏的'案例不够丰富,游戏也显得单调重复,学生的兴趣不高。虽然教师能够熟练地进行游戏,然而却缺乏新意。教师应该在教学中主动地搜集多方面的游戏素材或创新游戏。让学生对新游戏产生期待,提高课堂的活跃性。
4.学生参与度不高。传统的课堂就是教师在讲台上讲解,学生在下面听讲,这样的课堂学生的参与度不高。虽然游戏教学法在一定程度上提高了学生的参与度,但仍然有做的不到位的地方。例如在游戏教学法实施的过程中,教师通常会说“Whowantstotry”来找游戏的扮演者,但通常举手的都是英语成绩优秀的学生,其他的同学仍然坐在下面听,这样慢慢做久了,这些同学会觉得游戏与他们无关,就会走神、分心,没有真正参与到游戏中。另外,有些教师为了让游戏正常进行并达到预期的效果,教师往往会选择英语好的同学参与游戏,那些不爱举手发言或者害羞的同学就会失去参与游戏的机会。
三.结语
总之,运用游戏教学法向学生传授新的知识或者巩固以前所学的知识,不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性,课堂的参与度也大大提高了。但是游戏教学法在小学英语课堂中的应用,应具有明确的目的性,应坚持发展智力的原则,还应讲求多样化和趣味性。教师应该设计适合学生能力水平的游戏,让大多数学生参与到课堂活动中,激发学生学习英语的兴趣,让学生在学中玩,玩中学,达到预期的教学效果,提升学生的英语水平。