如，教学《认识钟表》时，我设计了“找朋友”的游戏：找六个学生拿钟面，六个学生拿时刻卡，找到自己对应的好朋友，其他学生唱《找朋友》歌曲，大家高兴地找到了自己的好朋友，并一一介绍给学生。这样的课堂教学无疑是学生喜欢的，把枯燥的数学课变为有趣的游戏课，激发学生的学习积极性与兴趣，在玩中学，在学中体会数学课的乐趣，我想好处是不言而喻的。
三、多媒体课件是数学课堂教学的点睛之笔
对于一年级的学生来说，多媒体课件教学，无疑是符合孩子的生理特点的。尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习《认识三角形和平行四边》的课堂上
（一）拼平行四边形
1.你能找出两个一模一样的三角形吗？
2.你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？
3.根据学生回答电脑演示拼图的情况。并板书：平行四边形
4.其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。
出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？（电脑演示有单个的，有几个拼成的。）教师自然地把学生引入新课：《认识三角形和平行四边》
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的.作用。
四、小组讨论式的合作学习让数学课堂生活化、探究化
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，”在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，又可活跃学生思维，增大思维强度，从而对问题的理解更丰富和全面。
例如，在教学小学一年级数学《统计》时，我把圆、三角形、正方形、长方形杂乱无章的放在一起。在教学例题时，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，并且提出问题：你有什么方法可以让别人一眼就能开出有几种图形并且知道每种图形的个数，最后让一组学生汇报。
表演形式：一人汇报，一人贴图形，一人统计。
经过四大组的比赛，学生很快了解到，统计在生活当中的作用与价值以及怎样进行统计。课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，学生不仅在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、动手操作学习 学生玩在其中
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。把孩子好动这一特点特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学《认识整十数2》时，动手操作，直观感知整十数。
师：请小朋友拿出课前准备好的一捆一捆的小棒，愿意和老师来做一个摆小捧的比赛吗？
师：请小朋友们拿出3捆小捧，说一说是几个十，共多少要根？
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
一年级的数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。
今天，我们全家去超市购物。
我们来到超市，看着琳琅满目的商品，我的眼睛都花了。突然，我看见货架上摆着我最爱吃的奥利奥小饼干。其中，一种是用塑料袋子装的，一种是用小纸桶装的。我看了看，发现每袋只要1。8元，而小桶装的一桶却要4。5元。于是，我毫不犹豫，随手拿了两袋1。8元的那种，放进了购物车。我推着小车，边走边美滋滋地想着：这两袋小饼干才3。6元，而那一桶就4。5元，这种袋装奥利奥小饼干实在太便宜了！
