网络信息化延拓了传统教学的物理时空，飞跃了课堂的围墙。教师不用担心学生搬用网络上的文字，因为，信息化高度发展的今天，网络搭建了一个庞大的资源共享平台。在这种开放式、交互式的教学环境下，教师是主要的作用是教会学生如何鉴别有价值的内容，如何组织属于自己的文字。

　　2.2 进行延续性、拓展性的课外辅导

　　传统的课外辅导、作业的批改都是一项比较浩繁的工程。利用网络信息化工具，课外辅导在轻松随意之中即可完成。具体的做法有很多，笔者仅以作业批改为例，列举以下几种我们在施教过程中用到过的方法：

　　用E-mail接收并批改电子作业。要求学生将作业输入计算机，通过电子邮件传输给老师进行批改。

　　组建一个班级QQ群，用QQ传输作业，将某具有代表性的作业粘贴在QQ会话框里，学生在群里讨论作业的成功与不足。

　　在校园网的校园论坛里辟专栏，学生作业以发帖的形式贴出，老师与同学都可以跟帖评价。

　　申请网络博客。教师申请博客，学生也申请博客，并互相链接。老师的博客上主要转贴与应用写作有关的理论与范文和一些典型的网站，同时布置作业；学生把老师布置的作业直接写在博客上，老师在学生的作业后面直接跟帖加评，其他同学也可以跟帖加评。

　　3．小结

　　高校应用写作信息化教学，给学生创造一个能自主安排的学习环境，学生在Internet上可以自由驰骋，学生根据自己的兴趣爱好、学习习惯自由地调动所需要的信息资源，根据自己的知识基础、与学习进度、学习时间确定学习步调，主动参与网上讨论，提出自己的看法和建议。这种开放式、交互式信息化教学，有利于教学模式由共性走向个性，实现“以人为本”的素质教育。

　　参考文献：

　　[1] 张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学.[J]江西教育学院学报(社会科学版)2003,(5).

　　[2] 于永凤、李棘.试论大学应用写作教学的改革思路. [J]沈阳农业大学学报（社会科学版）2005,(4).

　　[3] 杨棣.信息网络化：高校应用写作教学的机遇、挑战与对策.[J]高等农业教育 2006,(1).