Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
学生明白任务后，互相结对进行自信表达，这不仅使每个学生都能够实际运用到所学的内容，而且在展示阶段还能得到师生的反馈，进一步增强了学习的成就感。
(三)以表扬为主，采用激励机制
激励使人奋进，表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话，一个微笑，一个点头致意等等都有可能对学生产生影响，产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察，发现学生的每一个优点，每一点进步，及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬：教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有时学生出现错误，不要急于纠正或直接说No,先肯定其优点，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?书面表扬：
批语表扬：在学生上交的作业、日记、试卷等上面，针对每个人性格特点期学习情况及作业情况，用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝福语等。，生日绘画表扬：除了使用批语表扬外，为了避免单调，适合学生口味，在教学中笔者还使用绘画表扬法，用趣味简笔画，在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望，使学生倍感兴趣。
增强课堂魅力，教学方法灵活。课堂教学是整个教学活动的中心环节，教师在这一环节起主导作用，既是课堂的创造者，又是组织者，因此教师要精心构思设计，采取灵活多变的教学方法和手段，而不是简单的知识传授。精心设计、组织形式多样教学，可根据教师自身和班级学生的特点、教材的内容、灵活多变。依据”教学有法，但教无定法“的原则，或借以简笔画、多媒体，或让游戏插足课堂，角色表演，或师生同演，师生互换角色等等。
学生接触英语后，经一段时间的学习，会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心，这是一种向上的求知欲，是积极学习的表现，是兴趣的表露。利用课外活动，结合日常生活，给学生介绍一些异国文化，满足其求知欲望，自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师“,唯有兴趣才能使学生深入学习英语，提高教学质量。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学，不断探索新的方法、途径，为提高学生英语水平，做出自己的不懈努力。
四、结论
笔者在结合自身实际教学实践的基础上，依据教育学、心理学及第二语言学习的相关理论，运用研读文献、总结、调查的方法，重点开展了初中生英语学习兴趣培养研究。本文的主要观点：
学习兴趣不是先天就有的，是在以后的学习活动中逐步形成的，是习得的，可以培养的，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。
学习兴趣研究将升华对”学习价值“的认识，有益于师生双方形成积极的价值观，为今后的趣学、乐学及终身学习产生一定的影响。学习并非意味着机械地记住书本上的知识，获得好的卷面成绩，它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验到学习所产生的内在幸福与快乐，在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。
本文避免了将其它学科的策略直接运用于英语学科而产生的不协调现象，益于教师指导英语课堂教学实践，减轻学生负担，提高教学效果，在实际工作中落实素质教育观及新课程”以人为本“的核心理念，促进学生健康、和谐、可持续发展。
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