4.思想政治教育者人格魅力的情感性加速了被教育者接受教育的过程。
　　教育者人格魅力的情感性具有促进教育对象接受传导者所传导的政治思想和道德观念的作用。教育者的教育情感包含着教育者为教育对象好的动机，以及对德育对象的深深关怀。教育者情感中这种对教育对象的关怀，会深深打动德育对象的心，使之较快接受并坚持马克思主义的政治思想和道德观念。
　　
　　三、教育者人格魅力的培育
　　
　　培育思想政治教育工作者的人格魅力，是一项复杂的系统工程。本文仅从主体的角度，即从思想政治教育者本身努力的角度，提出培育思想政治教育者人格魅力的初步思路。
　　1.学习理论，完善人格内涵。
　　提高人格修养、增强人格魅力要明理，即通过学习理论、明白事理，完善自己的人格内涵。科学的、正确的理论，作为理性思考的结果，对于思想政治教育者提高自己的人格修养，无疑具有重要的促进作用。如前所述，思想政治教育者的人格魅力包含着忠贞不二的政治信念、言行一致的道德责任和满腔热忱的教育情感等具体内容。思想政治教育者要具备这些素养，就必须以学习理论作为前提。
　　2.努力实践，提升人格境界。
　　提高人格修养、增强人格魅力要笃行，即通过努力实践，去提升自己的人格境界。思想政治教育者只有在思想政治教育的实践活动中，才能化自己的思想政治观念、意识为思想政治教育的行为，培育自己的人格魅力；才能磨练自己正确的思想政治教育的情感和行为，巩固自己的人格魅力；才能通过与被教育者的互动，展示自己的人格魅力。
　　3.相互制约，营造人格氛围。
　　提高人格修养、增强人格魅力，除了要通过主体自身的努力之外，还要利用环境因素的主体间的相互制约的作用。人们无一例外地生活在社会群体中，社会群体中朝夕相处的人们的道德境界及道德活动，会形成一种社会环境，使处在这一环境中的人更容易接受或形成某种道德观念和人格模式。思想政治教育者之间的相互学习，会对他们提高自己的人格修养、增强人格魅力起到积极的作用；主体间的相互制约，也包括主体间的相互监督。由