3、拓宽思路，多样化教学

　　旅游英语具有较大的跨越性，学生既要掌握实用英语技能，同时还必须具备丰富的知识储备，对各地旅游文化有所了解。例如在学习我国著名园林时，教师应当启发学生思考，打开学生的思路，让学生对不同风格，不同地域的园林进行比较。教师可以将全班学生分为几个小组，让学生围绕园林风格展开自由讨论，鼓励学生用英语互相交流园林知识，最后每一组选择一名代表进行汇报总结。在明确的教学任务下，学生不受局限，愉悦的学习氛围下学生的旅游英语技能得到充分的锻炼。旅游英语教学必须与时代接轨，教师需要合理利用教学资源，采用多样化教学法，培养学生的学习兴趣，借助多媒体、场景模拟、案例、角色扮演、趣味游戏等培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，案例教学法主要是教师提供一个案例，学生自主分析案例，结合学生的知识和来解决问题。案例的选择要强调新颖和典型，教学案例必须经得起推敲。通过案例教学，学生的合作协调能力、创新能力以及应变能力得到提升，综合职业素养也在不断增强。

　　三、结束语

　　任务驱动教学强调学生的参与和体验，教师要敢于创新，加强学生的实践能力的锻炼。作为一名旅游英语教师必须与时俱进，把握学生的心理，巧妙借助“任务”高效率的实现教学目标。

　　参考文献：

　　[1]王芳.以任务为驱动力,激发学生探讨——谈任务教学法在初中英语阅读教学中的有效运用[J].中学生英语(高中版).2014(10)

　　[2]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学2014