谈发挥学生英语学习的主体作用

　　[论文关键字]主体作用 现代教育技术 网络

　　[论文摘要]现代教育技术手段的应用要注意信息内容的呈现策略.整合策略。教师可以利用网络资源创设语言情境，传授知识，开展语言活动训练。指导学生利用网络进行英语自主学习。促进学生主体性的发挥，培养学生的思维和创新能力。

　　引言

　　现代教育技术运用到英语教学已经为许多教师所接受，但在实际操作中，学生的主体作用并未得以充分体现。如何真正地在英语教学中体现学生的主体性，是我们英语老师应该着力解决的问题。

　　一、两个概念

　　现代教育技术是在现代教育理论指导下，运用现代教育技术和环境条件，对学习资源进行科学设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。其功能和作用不仅符合学生的认知规律和思维方式，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息，快捷有效地传递和反馈信息，扩大知识领域和信息资源，而且能够强化学生的主体地位，促进学生自主参与学习过程，主动获取新知，发展智能。为此，我们把现代教育技术研究的着眼点由主要研究教师“如何教”转化为主要研究学生“怎样学”，把现代教育技术教学的着力点由强化教师的“主导”作用转化为促进学生主体发展目标的落实。

　　学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。英语中有句谚语:"YOU MAY TAKE A HORSE TO THEWATER, BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”多年的中学英语教学与研究证明，从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，能够大大提高英语学习的效果，更重要的是，我们培养了学生的主体意识，使之适应未来社会竞争的需要，为学生的终身发展打下了良好的基础。

　　二、存在问题

　　过去现代教育技术的运用，我们感到还存在明显不足。一是在教改过程中，由于偏重了“如何实施教育和教学”的研究，忽视了“学生如何接受教育和自主学习”的研究，而导致在教学中过分强调现代教育技术所用教材的容量和密度，以及现代教育技术手段的“强刺激”功能，虽然对教材起到了优化作用，并且强化了教师的“主导”，激发了学生的学习兴趣，但是学生在学习过程中仍处于被动接受知识、被动观察思维的状态，而且产生过度紧张疲劳的负面作用。

　　二是在课堂教学结构方面偏重了教材、教师、手段、教法这些客体教学因素的组合，忽略了主体教学因素的地位，教师和学生这两个动态因素的互动作用没有得到充分发挥。现代教育技术的参与，虽然提高了信息传递和反馈的效率，但是只限于师生之间，以单向或双向“以一对一”的方式进行，很少有学生之间，学生与集体之间的互动和影响。现代教育技术的运用也主要是教师的活动，学生在集体中只是“单兵作战”，难以真正形成“主体”。

　　三、应对策略

　　1.科学运用现代教育技术

　　在课件的设计上注意突破简单的演示型模式，体现知识的意义构建;重视问题与问答方式的设计，课件既能用于课堂教学，又可用于学生自学。

　　(1)注意信息内容的呈现策略

　　信息内容的表现形式有多种，学生对不同材料的记忆容量是各不相同，如对于图像的记忆明显超过对物品名称的记忆。而同一种材料不同的表现形式对学生注意力的影响也是不同的。研究表明:在向学生传递文字信息时，文字置于屏幕上方 1/3处最易引起学生的注意，如果在文字的下方配以有声音的运动的视觉形象时，学生对文字的注意力易被干扰。如果需要通过图文来传递教学信息，制作出来的图文不宜小，小的图像不会引起学生的注意，相反还会引起学生的视觉疲劳。对色彩的运用直接影响到学生对信息的记忆。关键是搭配好主体与背景的色彩，可以采用明暗色调的差异来表现主体与背景，如白底黑字、自底蓝字、黄底黑字、黑底黄字等色彩组合都较易阅读。另外每幅画面都应做到重点突出。