数学知识需要经过长时间的不断探究才能形成，数学是严谨的，每一个知识点都必须经得起历史的考验和实践的证明。教师在高中数学教学中，可以把数学史当做数学知识学习的载体，将数学公式或概念和数学发展史有机结合起来，重点讲授数学概念中的关键字词。由于学生的理解能力有限，很难将一整句甚至是一大段的数学概念理解清楚，于是教师便可抓住概念中的关键词语，利用相关概念在数学史的创造历程，用史实说话，让学生在学习过程中清楚、准确地认知概念所对应的一系列数学知识。通过关键字词入手，强化了学生对新概念的理解。与此同时，学生也了解到了概念中字词的选取不是随意而成的，是数学家不断研究、探索的过程。要知道，探究式学习是数学学习的重要途径，因此教师在课堂教学中要以培养学生探究能力为目标，巧妙融入相关知识的发展史，和学生共同创设适宜的教学情境，提高课堂参与度和教学效率。例如以“概率”知识为例，可以向学生今天的数学历史事件，学生发现今天没有发生那些事，那明天是不是有可能和历史重合呢?
五、结语
综上所述，教师在教学过程中要重视数学史在高中数学教学中的作用，巧用数学史价值，激发学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解。数学史的学习不仅仅是在知识层面对学生有所帮助，更能让学生认真学习和传承数学科研的态度和行为，培养自身的数学素养。
一、小学数学学习的特点
小学数学学习主要有以下几个特点：第一，数学本身的逻辑性和抽象性非常强，要想让小学生扎实的掌握数学知识，必须借助于一定的感性材料来辅助学习，通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知，建立不同知识点之间的联系。第二，老师的引导非常重要。从本质上讲，数学的学习是一种持续性的思维活动。学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。小学生由于思维水平不高，思维活动不是很流畅，老师必须在学习的过程中进行指导，提高他们的思维能力。第三，数学知识的学习过程要结合一定的课堂活动。通过生动有趣的课堂活动加强小学生对数学知识的理解，感受数学与生活的关系。
二、游戏教学在小学课堂教学中实现的条件
通过对小学数学学习特点的分析，我们可以感受到在教学活动中开展游戏教学方法的必要性，但是游戏教学必须满足一定的实现条件，才能充分发挥游戏教学的价值。笔者认为，游戏教学的实现必须满足以下几个条件：第一，老师要学会“激趣”。我们常说兴趣是孩子学习最好的老师，老师掌握了刺激孩子学习兴趣的方法也就找到了提高教学效果的方法。第二，老师要学会“得法”。游戏教学的核心在于将游戏方法和数学教学有机的结合，这个结合点的切入就是方法问题。第三，老师得让游戏教学的课堂变得“有序”。游戏教学模式下，老师要对课堂有一定的掌控能力，避免学生因为过分的喜爱游戏而忽略了自己的学习任务。在此基础上，老师才能将自己的知识和灵感体现在课堂教学当中，提高课堂教学的质量。第四，老师适时要激发学生们的“创造性。小学生具有丰富的想象能力，老师通过合适的引导，能够开阔学生的思维世界，激发创造性。
三、小学数学教学与游戏融合的教学模式探讨
(一)新知探究课与游戏融合的教学模式
新知探究课分为课前、课内和课后三个重要的阶段。在课前，老师要对新课的教学目标、教学对象和教学内容以及学生的兴趣点进行分析，结合实际情况选择一个比合适的教学游戏，完成自己在课前阶段的教学内容设计。在课上，老师要采用合适的方法引导学生进入到游戏教学的环节中来，通过自主预习新知识、测试已学知识等方法完成老师的游戏环节设计。比如：在进行角度的认识和学习时，老师可以选择《迷失太空》这款游戏，因为这款游戏将教学内容和学生喜爱看星星的兴趣进行了有机结合，老师在引导时可以说：“同学们今天我们就一起在太空中认识直角、锐角、和钝角吧!”最后老师根据学生的完成情况，进行知识点的总结，并结合具体的知识点进行重点讲解。在课后，学生要完成知识巩固的游戏环节，同时老师进行教学反思和总结。
