《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

　　教时安排：

　　一课时。

　　教学目标：

　　1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

　　2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

　　3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

　　教学过程：

　　一．导入（多媒体展示课题）：

　　师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？

　　生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

　　生：《简爱》中的简爱。

　　生：《苔丝》中的苔丝。

　　二．目标定向：

　　师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？

　　生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

　　师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。

　　生：可能因为她们太普通了吧。

　　师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？

　　生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。

　　生：大概是“此时无声胜有声”吧。

　　师：两位同学的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大的空间，可以驰骋我们的想象。究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。

　　分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？

　　生（齐答）：语言。

　　师：哦，很一致嘛。为什么呢？

　　生：文中有很多处人物对话。

　　生：言为心声，语言最能反映人物的内心。

　　师：说得很对。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？

　　生：我想┄┄是朗读吧。

　　生：应该就是朗读。

　　师：这么肯定？为什么？

　　生：因为人物语言是说出来的。我想不会有比朗读更好的方法了。

　　师：很好，那就照你说的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年代，来到水生家的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间的那一段对话。

　　三．朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象

　　师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”

　　生：朗读（略）。

　　师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

　　生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。

　　师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？

　　生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。

　　师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？

　　生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。”

　　师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？