三、营造和谐平等教学氛围，鼓励学生进行创新

　　在初中物理实验教学中，在新课改的教学改革下，教师的教学理念已发生的巨大的改变，这在一定程度上就使得教师开始实施“先做后讲、师生合作”的教学模式，即以生为本、多法配合。这种教学方式的出现有效地打破了传统物理实验教学中的弊端，将“填鸭式”的传统教学模式转变为了自主引导，让学生得以在直接体验中获取知识与技能，进而实现物理实验教学结构和模式的优化、营造出来一种和谐平等的教学氛围，使学生的综合素质和创新意识实现了全面提升。这种以学生为主体、以教师为引导者的教学格局，为学生创新能力的提升提供了优质的环境基础。在实验教学中，教师总是想方设法要让学生敢于发言、敢于行动的，即让学生在不拘束中观察实验、发表观点，对于学生错误的表达，教师也不能批评或是否定学生，而应当要充分利用鼓励机制，使学生在鼓励中获取观察实验、动手实验、分析实验的自信心，并在激励中实现创新能力的提升。总之，和谐平等教学氛围的营造是促使学生在初中物理实验中提升自身创新能力的重要因素，也只有在这一环境中，学生才能敢于表达、敢于想象、进而在思维的放飞中碰撞出创新的火花。

　　小结：

　　总而言之，要想在初中物理实验教学中提高学生的创新能力，教师就必须要从学生的学习兴趣、学习需求出发，不断地更新教学理念，也只有这样，教师才能切实地将创新与实验教学相融合，进而提高学生的创新能力，推进实验课堂的快速发展。

　　参考文献：

　　[1]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学,2012

　　[2]暴欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].东北师范大学,2006.