《音乐新课程标准》指出，在音乐教学过程中，要设定一些具有讨论性的内容，让学生在讨论的过程中，发挥自己的想象力，用自己的方式将音乐之美表现出来。初中学生由于年龄小、生活经验不足，在趣味性上有一定的狭窄性。因此，在教学中可以运用“竞赛”的方式，引导学生参与音乐教学，在教师的引导和互相讨论中，更好地体验歌曲中的旋律美。培养正确的审美趣味和审美体验，同时提高他们的音乐创造力、鉴赏力和表现力，并努力开创音乐的新篇。

　　例如：在《茉莉花》这一课的教学中，将学生分成两个声部进行教学，教师先用电子琴弹奏歌曲的第一、第二声部旋律，接着再让学生用电子琴弹奏各自的声部，让他们自主的练习。在学生自主练习之前，教师需要先对其中涉及到的指法进行讲解，让学生能够自行弹唱。电子琴的难点在于节奏和音色的选配，因此需要先对学生的歌曲节奏、节拍、情绪等进行引导，然后再为歌曲选配合适的节奏和音色，最后将节奏和音色搭配好进行合奏。这一内容的教学，注重的是学生合作、讨论和探究，为了引导学生感悟歌曲的欢快，教师可以适当地提出一些问题。如：歌曲是如何展现茉莉花的芳香四溢的?如果是你，面对这样美丽的花朵，会用什么样的乐曲形式进行表达呢?学生可以进行分组讨论，将茉莉花的美丽用他们自己独特的方式表现出来。有的学生用边画边唱的方法，有的学生用舞蹈，最后全班学生一起用电子琴将《茉莉花》弹唱出来，整堂课的气氛达到了高超。

　　讨论的魅力在于每个人都能发表自己的见解，提升自己并启发他人。音乐课堂的讨论，不仅在于对歌曲内容的讨论，更在于创作形式，学生可以用自己独特的思维和表现力，实现音乐的创新。

　　总之，要想让音乐课堂妙趣横生，最重要的是让课堂活起来，这需要全体师生的共同努力。音乐是记录人理性与情感的一种美丽的符号，一个音符就是一个微笑或一滴眼泪，通过音乐激发学生的积极情绪，让学生的心情变得快乐起来，才能让音乐课堂变得更加开心、有趣。

　　让初中音乐课堂妙趣横生论文 篇2

　　一、灵活设计音乐教学课堂

　　在音乐教学中，可以通过灵活的教学设计，提高教学有效性。单一的教学设计，往往导致学生感觉音乐课堂枯燥，对音乐课产生抵触情绪。为此，我们可以设计多样的教学形式，增加音乐课堂的灵活性，让学生乐于上音乐课，在音乐课上体会到音乐的魅力。例如，在民族民间音乐教学时，教师就设计先由少数民族的学生演唱自己民族的歌曲环节。这样，激发了学生对民族音乐的学习兴趣，从而提高了教学效果。

　　二、采用互动式音乐教学

　　轻松愉快的课堂氛围，有利于提高音乐教学的有效性。在音乐教学中，教师可以通过增加互动的方式来营造一种轻松愉快的氛围。例如，采用游戏教学方式，让学生主动的投入到音乐教学中，与同学、老师共同欣赏音乐。在这样的氛围中，学生会更加的投入，更加敢于表达自己对音乐的见解。

　　三、注意课堂教学的超越性

　　长期以来，人们习惯用课堂教学这一主阵地，主渠道，有的人还提出向课堂45分钟要质量，但教师课前课后的工作并未按规定的深入，并未引起足够的重视，其实就学生而言课堂确实是主阵地，主渠道，但教师的工作的真正重点应该放在课外，对此分析就不难理解，教师对教学知识的分析，学生原有的认识经验与水平的论断及教学活动设计，是一项细致而富于创造性的工作，需要大量分析、调研。这样主动地在该环节上让学生当主角，自己导演，来充分体现学生的主动性，才能充分运用课堂教学调动学生的积极性，在浓厚的学习兴趣的作用下，养成良好的分析、研究问题的兴趣形成富于个性的特质。因此，注重课堂教学的超越性，也是注重课堂教学的前提。

　　四、在音乐课堂教学中增加情感投入

　　人类的情感有调节、感染、迁移等多种功能。现在的音乐教学中强调通过熏陶感染成形，潜移默化以加强对学生进行思想教育。无论是唱歌教学还是欣赏教学，都离不开一个“情”字，离不开情感功能的运用。课堂教学只是“授业”只是信息上的交流，而没有“传道”没有师生之间及师生与教学内容之间的情感交流，不注重发挥情感的重要作用，就不能完成和提升学生综合素养发展的使命。