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  三、解决问题:

  1、地还是那块地,人还是那里的人,松江人从“民食不给”到“家计就殷”的主要原因是什么?松江纱布畅销的原因什么?

  2、作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的?

  3、请你为“黄道婆”牌手巾写一则广告语。

  4、公司派你去xx调查当地的纱布生产情况,以决定是否销售××纱布,请你拟写一份调查报告。

  其中,预习环节主要是解决语文知识的问题,这样就能腾出较多的课堂教学时间用于问题讨论和能力训练。“讲故事”环节着重训练学生的复述能力,同时渗透为家乡经济建设服务、把握信息、团队合作等职业素养教育教学。先请一位学生复述,既检查了该生的阅读效果,又训练了其用口语表达从阅读材料中所获信息及个体体验的能力;然后请其他同学作补充,综合训练了这些同学的听、说能力:听清、理解别人的发言并迅速做出判断、评价,表达个人意见。“解决问题”环节,第一个问题是训练学生的阅读理解能力,同时也是训练学生的调研能力:如何从材料中提取信息,并加以整理、分析,从材料中找到答案、做出结论。这个问题先小组讨论,然后派代表发言,让学生在合作、互动中积极参与课堂教学。第二个问题是解决语文能力问题,提高学生围绕写作目的进行选材、得体表达的能力。第三、四个问题创设了与职业活动相似的情境,训练学生整理信息、分析问题的能力及应用文写作。这两个问题,其一可在课堂内集思广益、一起讨论教学与训练。广告语比较简短,要求学生大声说出自己的作品,其他同学发表“听后感”:是否引起了你的注意?是否让你留有印象?能否激起你的购买欲?其二可以在课后拓展训练。为帮助学生解决问题,教师提供相关知识,计划用2课时完成。

  对机电专业,我又做了这样的设计:

  一、布置预习,熟读课文,抄写生字词。

  二、学生讲故事:讲讲黄道婆的故事;体会黄道婆勇于革新、无私奉献的精神。

  三、解决问题:

  1、根据课文内容,如果你是黄道婆,来到松江,你将怎样做才能让当地人很快地掌握你带来的技术?如果你说了一遍,别人没听明白,你准备再怎么说?

  2、作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的?

  3、如果你是松江人,得到黄道婆的技术指导走上了富裕之路,请给黄道婆写一封信,表达你朴实又诚恳的谢意!

  这里“讲故事”环节与商英专业的设计略有不同,就是在同样综合训练阅读、听说能力之外,学生谈阅读体会时,教师要引导学生重点体会黄道婆勇于革新、无私奉献的精神,理解“科学技术是第一生产力”,从而有助于培养学生热爱所学专业、为自己将要来从事技术工作而自豪的意识,使学生认识到努力提高自己“技术含量”的重要性。

  事实表明:这些针对不同专业学生的教学设计,增进了课程内容与学生未来职业的联系,一改学生认为语文课“与专业不搭界”、“学不学无所谓”的态度,从被动逐渐转向主动,课堂上积极思考、讨论;打破了教材的编排体例,根据专业特点进行整合,把课文当作能力训练的材料,创设与职业活动相似的情境,以职业能力的培养和职业素养的提高为目标设计听、说、读、写等方面的活动,进行综合训练,学生在活动中参与、互动、合作,适应未来职业需要的语文能力和职业素养都得到了提高,取得了较好的效果。

  如何在语文教学中培养学生的能力 篇3

  全面提高预科少数民族学生的语文能力,建立针对于预科少数民族学生的听说写能力培养体系意义重大。良好的语文能力是少数民族预科生更好地适应社会发展的需要,有助于他们书面表达能力的提高和思维能力的发展,提高少数民族学生就业后的市场竞争力,以适应少数民族地区经济和社会快速发展的要求。

  一、阅读方面

  (一)提高阅读兴趣,让学生乐于阅读

  兴趣是最好的老师,在语文教学过程中,教师要以学生为主,激发学生的阅读兴趣,让他们带着愉悦的心情进行阅读,在快乐中提升自己的语文阅读能力。

  1、教师结合自己的阅读感受,让学生乐于阅读

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