生物学这门学科当中的知识与学生的健康、生活尤为贴近，这使得他们可以比较容易把所学知识运用到实际生活中去。学生要学有所获，教师要教有所成，那就时刻关注身边的“生物现象”，用生物学的观点“剖析生活”，使生物知识更加实际化、生活化。在科学实践与思维创新方面的能力活动调查中，发现虽然有许多学生乐于听取教师的指引，但是更多的是自主探究的兴趣，他们期待由自己完成选择的课题。由此说明科学实践与思维创新方面的能力活动的开展，教师是关键，学生是主体。扎实的专业基础，厚实的知识储备，高度的科学素养，敏锐的洞察能力，等等，都是科学实践与思维创新活动指导教师应该具备的基本素质。所以，作为科学实践与思维创新活动指导教师，必须要多参加各级各类科技活动的培训，多阅读科学研究方面的书籍、报纸、杂志，多关注生活、关注社会，多收集相关案例，不断地给自己充电，才能不被历史的车轮所抛弃，也才能在激发学生创新兴趣的过程中发挥自己应有的作用。总之，只有教师自己具备科学实践与思维创新的能力，才可能培养出具备较高科学素养的学生。
[1] 李林 . 初中生物科技创新实践活动研究 [J]. 中国科技教育 ,20xx(3).
[2] 刘彩云 . 面对创新教育，教师要敢为人先 [J]. 教育实践与研究 ,20xx(1).
1.写作方法
(1)先打点基础
写作前有先具备某种程度的基础知识和专业知识之必要，要多学点知识为研究和写作打下一定的基础，真正从事研究和论文写作，那还需要根据研究方向和论文的题目，注意该领域的发展动态和技术信息工作，学习中注意收集有关资料，原始资料固不可缺，二手资料对于研究和写作也有参考价值和启发作用。
基础性的知识和非基础性的知识，其间并没有什么固定的界限区别只是相对的，对于基础性的知识重在熟透，对于非基础性的知识重在广博。
勤能补拙，但勤奋也得有点讲究 ，一个勤奋读书的人有条件买书，买后急阅，不必全读的书，看前言后语，扼要翻阅知其大略就行了。一个人的知识面比较广，这对于搞研究，写论文的确是一个很好的条件，凡遇到自己专业知识方面有所不知的地方，也该随即查阅资料，记入卡片或笔记，久而久之，也会集腋成裘，起到扩大知识面的效果。打点基础并不意味着在打基础以前就不能写论文，基础有宽有窄、有深有浅，这本来就很难定得太死;而且基础也可以在论文写作的实践中逐渐加宽加固，两者有互相促进的作用。因此，赞成青年人可以早点写东西，但总的说来，还是应该先多花时间和精力读点基本的东西，掌握点基本的史料，然后再从事论文的写作，这样写出来的东西才比较厚实些，有份量些，等到年纪大了，自己感到基础不够，这时再想补基础课也就比较困难了。
(2)要善于选题善于概括和分析
写论文如何避免一般化，是一个很重要的问题，初学写作者往往文字倒也流畅条理也很清楚，就是内容一般，既没有提出什么新论点，也没有提供一点新材料，其主要原因是不了解关、状况，不懂行情。
搞研究，写论文总要在已有的研究成果的基础上增添一点新内容。所谓新，不是非有惊人的东西，更不是故意标新立异，研究论文要有自己一得之见，再不然能提供一点一般人所不知道的有用的材料，也同样可以算作是为研究添了一砖一瓦。
要经常注意已有的研究状况，那些方面问题的研究，便于解决另一较大的问题，那些问题一时解决不了，通过研究提供一点启发，能提出像样的问题，不是件容易的事，对决定一篇论著的内容和价值来说，却是一件很重要的事。
选题过程中，当然要翻阅大量资料，酝酿题目的中心内容，等到题目大体上选定以后，就要踏实的做资料工作，一般是以题目为中心，分很多小问题，按问题把资料搞成卡片或装入纸袋或者夹书签方式，可以多种多样，各种方式自行选择，重要的是对史料如何分析和概括。
通过比较丰富的资料，说明科学发展中某一点有规律性的东西，这点有规律性的东西，就是一个中心论点，就是史料概括的结果。
