从一定程度上讲，高职院校若要通过《计算机应用基础》课程教学有效提高学生的动手能力和实践操作能力，就应具备雄厚的师资力量、过硬的教学器材和其他硬件设施[3]。但是，随着高职教育院校扩招政策的继续施行，现有的硬件设施和办学条件很难进一步推进其《计算机应用》课程的教学改革，进而影响了学生实际动手能力的提高。

　　1.3学生基础学习层次不同，不利于教学效率的提高

　　在入学之初，高职院校学生的计算机基础参差不齐，而教师所制定的教学进度依据大都是学校的教学要求，两者之间存在着明显的矛盾。就目前来讲，多数高职院校多采用大班教学的方式进行《计算机应用基础》课程教学，这在一定程度上也不利于提高教师的实际教学效果。比如，若教学内容难度太大，基础较差的学生就容易失去对《计算机应用基础》课程的学习兴趣；若教学内容过于简单，就难以满足基础较好学生的学习要求，进而会使基础较好学生的学习积极性受到影响。总之，由于学生基础差异较大，大多数教师难以做到充分协调教学进度与内容，也就无法实现因材施教的目的，最终影响了实际的教学效果。

　　1.4课程理论与实际操作教学课时分配不合理

　　从本质上讲，理论与实践作为高职《计算机应用基础》课程的重要组成部分，两者是相辅相成的[4]。该门课程最终教学目的的实现既需要重视提高学生的理论知识水平，也需要培养学生的实际动手能力。由此可知，教师的理论知识教学和实践教学同样重要，缺一不可。但是，就目前来讲，多数高职院校该门课程的教学课时明显不足，特别是在实践教学方面。因此，学生在实际学习过程中也存在诸多问题。

　　2高职《计算机应用基础》课程建设的主要内容和教学创新策略

　　2.1规范课程管理

　　一般情况下，课程管理内容主要有教学大纲、目标、教材、考核和教师等[5]。从一定程度上讲，规范高职《计算机应用基础》有助于实现教学目标和标准的统一，进一步提高教学质量，实现教学资源的.共享。具体来讲，课程规范化管理应做好以下几方面的工作。其一，应确定《计算机应用基础》课程在高职人才培养中的基础地位，并强调其在培养学生综合素质方面的重要作用。其二，应根据学生的专业特点和个性化发展需要进行课程方案设置，并进行有重点的研究内容教学。其三，在学生入学时，教师应对其计算机应用水平和就业后的实际能力进行调查分析，进而明确《计算机应用基础》课程的教学目标，以为课程的后续教学质量的提高奠定良好的基础。其四，作为教学的指导性文件，教学大纲应符合高职人才培养目标和课程教学目标，才能够保证教学指导的规范性。

　　2.2完善教学资源

　　从《计算机应用基础》课程的特点分析，应加大该门课程的教学资源建设力度。具体来讲，一是可合理利用多媒体教学课件，并将其应用于课堂教学；二是可开通网络课程平台，提高学生的自主学习和检测能力；三是可开通课程案例平台，应用于教学与学生自主学习；四是建设学生作品

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　　摘 要：展示平台，加强学生自主学习与交流；五是建设考试系统平台，实现课程考核的有效验收。 2.3加强教材建设 作为教学内容和方法的知识载体，教材也是基本的教学工具[6]。从一定程度上讲，高职《计算机应用基?房纬探滩闹

　　关键词：计算机应用基础论文

　　展示平台，加强学生自主学习与交流；五是建设考试系统平台，实现课程考核的有效验收。

　　2.3加强教材建设

　　作为教学内容和方法的知识载体，教材也是基本的教学工具[6]。从一定程度上讲，高职《计算机应用基础》课程教材只有具有针对性并适应高职教育与专业发展水平，才具有相应的教学意义。因此，加强教材建设势在必行。具体来讲，一是教材内容应具有基础性、应用性、时代性和先进性；二是教材内容应符合教学和学生的实际发展情况；三是教材内容应能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力。

　　2.4加强优秀教学团队建设

　　作为高职《计算机应用基础》课程建设的关键，高素质师资队伍建设应做到以下几个方面的工作：一是为实现课程建设的统一管理，应建立课程管理负责制，明确课程负责人；二是应建立有效的激励政策，进一步提高教师的教学积极性与教学质量；三是可适当组织开展相关的教学研讨和实际操作技能竞赛，促使教师不断加强自身的教学水平和技能应用水平；四是可通过建立课程教学团队，实现教学资源的共建和共享。