一、按学生的个性特点施教
音乐舞蹈教育应抓住儿童好动、好奇、好玩、好胜的特点，教学内容和方法要注意律动性，充分利用形象直观的动作，充分运用游戏来培养孩子们的兴趣、技能，掌握、巩固所学知识，训练他们的形象思维、逻辑思维和发散思维。对幼儿和低年级的孩子们来讲，律动、游戏的内容比中高年级多，对音符的认识、音长短的认识，也只能感受，让概念“形象化”，让他们在愉快的玩乐中，轻松地掌握、巩固。比如.在教学中使用探索式的教学法，充分发挥孩子们的求异思维，独立思考、大胆探索。在运用探索式教学时，设法激起孩子们的兴趣及保持这种兴趣是施教的关键。
二、按循序渐进的方法施教
创新教育应抓住儿童身心发展的阶段性、顺序性、个别差异性，找出一定阶段中最典型的本质，有效地进行教育。如中年级和高年级，孩子们的语言能力已有相当大的发展，所以应根据他们的特点，把音名、音阶等基本理论知识，辅以不同的动作、手势语，让他们自然地接受，但又不觉得祜燥无味，在音乐舞蹈教育中，还应注意儿童的个别差异性。如教唱歌曲，教师可根据音乐特点、节奏、速度，依据学生的情感特点，编一个僻合他们生活的故事，在音乐的伴奏中讲解，启发他们的想像力。在此基础上，学生自主设计与音乐相吻合的舞蹈动作并加以表演3最后，教师根据学生的设计，进一步编排动作直观、适合学生学习的舞蹈动作3同时，对个别暂时不能表演好的学生，要加以引导、鼓励,让他们循序渐进。这样才能使教学达到预期目的。
三、按因材施教的原则施教
同一堂课上，教师根据学生的反应、记忆、情感、特长的差异，写出节奏,编出动作，订出最低教育要求，尊重他们，鼓励他们去完成自已经过努力可以完成的任务：对部分完不成任务的同学不讽刺、不挖苦，并根据他们的能力写一些简单的节奏让他们去练，这样，既保护了孩子的自尊心，又激发了他们学习音乐积极性0在器乐教学中，小学低年级主要是以无固定音高的打右器乐为主，如三角铁、沙锤、碰铃、响板等，这些器乐主要靠敲打，没有指法困难，容易操作。可让他们依据对节奏的感受，赋予形象的动作，再分节奏、动作加以表现，活跃气氛，这样，学生学习兴趣不断提高，体现出对不同阶段的学生进行因材施教的原则。
教师们遵照高中新课程的指示，不断探索如何提高学生的兴趣、爱好,从而对学生的艺术视野加以扩展，所以学习选择开设了舞蹈课程，让学生加以选择和学习。又因为音乐舞蹈是通过把音乐的精髓化为可视形象的艺术，逐渐获得学生的喜爱。相信经过摸索与不断实践,舞蹈终将在审美教f中大放异彩。
一、舞蹈的教学现状
1.现在中学中的舞蹈教材还是相对缺乏，是一门在表演的时候需要音乐加以辅助的艺术
如今还是作为一个初期的阶段，面对资料的缺乏，难免在进行教学的时候，感到力不从心。
2.师资匮乏，需要培训
尽管我国有着不少的舞校、艺术学校，不过他们针对的都是专业的人才，鲜少有毕业生去学校做老师，对教育理论的研究不足，不够权威和充足。
3.学校不够重视
大家都知道，我国现在占主要位置的仍然是应试教育，艺术教育还称不上“大家闺秀”，如今还是有增加的趋势。这么少的课时对教授艺术综合强的课程还是不足的,充其量就是“浅尝辄止”。
4.中国古典舞不断丢失
如何有效地在音乐和舞蹈教学的时候引导学生喜欢和传承民族舞蹈呢？将学生中如今所流行的西方街舞和东方民族民间舞文化进行结合？这是摆在教师面前的一个大问题。
二、发现教学突破点
1.“拿来主义”也可以尝试
如今互联网的发达也给教师提供了便利，又因为舞蹈鉴赏课大多是视听课程，在上课的时候，要在对舞蹈进行教学的同时不断收集新近的音像资料，但容易对舞蹈鉴赏时选材不细,学生的审美得不到满足。这个问题还是有待解决，这就需要自己能动地去想办法。而舞蹈鉴赏又是舞蹈教程中的大重点。舞蹈鉴赏与音乐鉴赏两者来说，前者对视听结合尤其注重。所以这个时候拿来主义”有其可用之处，从互联网中获得教程。可以让学校的音乐老师进行分工协作,负责特定相关领域的搜索:像蒙古族、古典舞以及汉族民间舞和藏族舞等等，最后就可以进行资源共享。这对解决舞蹈教学资源的紧缺还是能起到一定作用的。
