（一）寓教于乐教学法。

　　寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同时，根据小学生特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进小学生对教学内容爱学、好学。

　　如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀朗朗上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样的颜色，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味，学的认认真真，达到了很好的教学效果。

　　（二）探索式教学法。

　　探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。这种教学方法能够培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，培养学生团结合作的精神。

　　比如在讲解五年级的flash《转动的风车》时，教师只示范一个风车的叶片绘制，然后让学生自己去讨论、互助，绘制出其他的叶片，这时候不必要求学生死板不动，完全可以放开课堂，让他们下桌活动。众人拾柴火焰高，有很多的好作品就可以在“混乱”中诞生。有些动手能力强的同学甚至可以举一反三，制作出各式各样的风车，教师再加以鼓励，就能让学生们积极活跃起来，奇思妙想层出不穷。

　　三、“任务驱动”教学法

　　“驱动教学”是全国中小学计算机教育研究中心研究员郭善渡老师提出来的。从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。

　　比如在讲解小学四年级的用PowerPoint制作漂亮、精美的演示文稿时，教师直接展示制作好的作品，告诉学生他们也可以自己创作出更美丽的作品。刚开始有的学生可能摸不到思路，无从下手。教师可以先指定一个主题，例如“美丽的早晨”“小蝌蚪找妈妈的故事”等。学生明确了一个学习任务，自然就会用心的去学、去做，从而变学生“被动的学”为“主动的学”。

　　边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功就在不远处。