5结束语
总而言之，多媒体课件应该以充分激发学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验，努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学，可以优化教学结构，提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点，多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。
6参考文献
[1]方其桂。多媒体课件制作教程[M]。北京：人民邮电出版社，2007。
[2]袁海东。多媒体课件设计与制作教程[M]。北京：电子工业出版社，2008。
[3]顾兆旭。多媒体课件开发培训教程[M]。北京：中国劳动与社会保障出版社，2007。
[4]霍春旭。在教学中应用多媒体的方法[J]。职业技术教育研究，2005（4）：59。
随着现代化视听教学、计算机辅助教学等多媒体教学形式在教学领域的广泛应用，特别是基础教育阶段多媒体教学的全面推广，广大教师们已逐步开始借助电影、电视、DVD、电脑、网络等现代媒体教学手段进行教学，试图通过文字、声音、图形、图像、动画等多种传播知识信息的手段和方式进行教学，进一步达到提升教育教学质量的目标。因此，教学多媒体课件的设计制作与使用，已经成为现代教师必备的教学基本技能之一。
一、问题提出
高师院校是培养基础教育教学师资的主要基地，要培养完全适应现代教育教学需要的师资，要使高师生能多、快、好、省地运用多媒体进行教学，其制作艺术效果较强的多媒体教学课件，则是必备的教学能力之一。因此，在校学习期间要求学生熟悉掌握课件的设计制作与使用，是培养学生教育教学基本能力形成的主要途径。其中多媒体课件的使用所有学生均能掌握，设计制作则成为多媒体课件设计教学的重点和难点，掌握课件制作的基础知识和方法，能够依据教学内容、目标、重点和难点，制作集教育性、科学性、技术性、艺术性和实用性为一体的课件，则要通过大量的练习。据调查，高师生获取多媒体教学课件制作的技能与技巧大致有两种途径：一是参加《现代教育技术》课程的学习，了解多媒体课件设计与制作相关知识；
二是参与计算机等级考试自修多媒体课件设计制作的相关知识。
目前，高师生虽可通过《现代教育技术》课程的学习进行多媒体教学课件的设计制作，但所制作的课件形式单一、艺术效果欠佳。究其原因，是学生缺乏相关的艺术素养，不能有效地将艺术性体现于课件设计制作过程中。从大多数高师生制作的多媒体教学课件来看，制作水平良莠不齐，与优质课件的要求相比差距甚远，问题在于把多媒体课件的视觉艺术性没有得到充分体现。所谓多媒体课件的艺术性，即是说课件的内容与美的形式相统一，让美的形式来表现课件内容，使人赏心悦目，获得美的享受，让学习者在美的享受中获得知识。我们说教学也是一种艺术，多媒体课件制作更要综合运用艺术的理论与技巧，遵循美学的规律，使多媒体课件不仅能恰当利用艺术形式去传授教学内容，吸引学习者的注意力与学习兴趣，调动学习者学习的主动性与积极性，增强教学效果。在多媒体教学中，通过艺术美对学习者进行审美教育，增强学习者的综合素质。[1]优质有效的教学本身是技术性与艺术性的有机结合。如果多媒体教学课件制作的技术性与艺术性不能有机结合，使用不具艺术性的课件进行教学，就达不到教学资源的最佳优化和利用。
在多媒体教学课件制作时，应尽可能充分体现其艺术性，采用丰富多样的制作手法，给予学生视觉艺术享受，让学生在观看课件的过程中，使其在视觉艺术传达的美感中体验获取新知的愉悦，从而达到教学资源的最优化，提高有效教学时间内的教学质量。
实践证明，多媒体教学课件制作的艺术性要求已经成为优质课件不可或缺的重要组成部分。如何才能提高多媒体教学课件制作的艺术性？国内外诸多学者提出了课件评价体系，该评价体系把画面制作艺术规定得更为详尽具体：第一是教学的实用性，考查其知识内容是否丰富，有无参考价值，用多媒体手段表现教学内容比传统的教学方法有多大的优越性；第二是制作的技巧性，考查其教学内容与媒体的表现手段是否恰到好处，交互功能是否用足；第三是画面的艺术性，从两个方面考虑：
