本科毕业论文格式要求参考范本

　　撰写毕业论文是高等学校教学过程的一个重要环节，必须按照文件规定的基本要求与书写格式认真完成，下面是小编搜集整理的本科毕业论文格式内容参考，供大家阅读查看。

　　前 言(黑体，小三号，居中，段前段后1行)

　　一级标题：黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后均1行 二级标题：黑体、小四、左对齐，段前段后各0.5行

　　三级标题：宋体，小四，左对齐，段前段后各0.5行

　　正文内容：宋体，小四，首行缩进2个字符，段前段后各0行

　　所有内容：1.5倍行距

　　如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题;二是任务观点严重，解题不求灵活简洁;三是马虎草率，错误百出。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。

　　下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题能力。

　　1 多向探索，培养解题的灵活性

　　(黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后1行)

　　求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。

　　1.1 运用“一题多问”，培养学生解题的灵活性(黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行)

　　同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。如解答“五一”班有学生45人。女生占4/9，女生有多少人?”这本来是一道很简单的题目。教学中，老师往往会因学生很容易解答，而一晃而过，忽视发散思维的训练。对于这样的题型，老师要执意求新，变换提出新的问题。如再提出如下问题：(1)男生有多少人?(2)全班有多少人?(3)男生比女生多多少人?(4)男生是女生的几倍?(5)女生是男生的几分之几?等等。这样，可以起到“以一当十”的教学效果。像同一道题，老师还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。

　　1.2 运用“一题多解”，培养学生解题的灵活性(黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行)

　　在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。 例如“某村计划修一条长150米的路，前3天完成了计划的20%，照这样计算，完成这条路还需多少天?”首先老师要学生用多种方法解。在学生没有学习工程问题时，解法一般集中在以下三种上：

　　①(150-150×20%)÷(150×20%÷3)=12(天);

　　②150÷(150×20%÷3)-3=12(天);

　　③150×(1-205)÷(150×20%÷3)=12(天)。

　　针对这些解法，老师要善于引导学生比较三种方法的异同点，总结出“三种方法中都运用了全程150米”这一条件的共性。针对这一共性，老师可打破思维定势，启迪学生的新思维：“假如把150米当作一条路(用1来表示)，还可以怎样解答?”这一点拨，学生很容易发现如下解法：④3×[(1-20%)÷20%%=12(天);⑤1÷(20%÷3)-3=12(天);⑥3÷20%-3=12(天)。

　　综上六种解法，显然后三种解法(尤其是解法⑥)，列式简洁，想象丰富，充分可以显示学生思维的灵活性。

　　1.3 运用“一题多变”，培养学生解题的灵活性

　　小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：“某商厦共有6层，每两层间的板梯长5米，从1楼到6楼共要走多少米?”往往由于“每两层5米”和“6层”与学生的解题动机发生共鸣，忽视了“6层只有5段间距”这一特点，而容易得出“5×6”的错解。要消除类似的干扰，就必须进行一些一题多变的训练。