其二，在事件中，校方逃避责任的做法，属于推卸责任，并不能解决实质问题。作为一个知名的学校，不应该以个人利益为主导，漠视问题的存在，对教师的监管严重失职，丧失了一个职能部门对下属的约束力，任其肆无忌惮的以责罚学生的手段来换取教育威信，显然是不客观理性一种做法。

　　其次，教育本着培养德，智，体，美，劳，等多方面要求来达到教书育人的目的，而教育工作者的心态出现偏差，最直接的关系来自教育职能部门的思想腐化，萎靡和苍白。试想，一个不能在出现问题后，勇敢站出来说出真相，或者给与公众合理解释，还舆论和媒体一个公道的教育单位，或者说名校，他的退缩和懦弱，还会有多少人能对他加以信任，对他的做法认可呢?相反，是人们对教育的失望，对整个教育系统存在的弊端和不良风气失去公信力，在无形中走进歧途。

　　教育目的功利化使施教者丧失最基本的道德底线。师风，师德，爱心，耐心，是教育工作中不可或缺的关键。随着教育市场的功利化，私有化，甚至与个人名利和效益直接或间接挂钩的逐步形成，让许多施教者的内心发生质的改变。他们为了个人利益最大化，为了出成绩，拿职称，只注重孩子的成绩，而忽视了学生最基本的精神诉求。教育的目的在利益面前逐渐苍白，变得越来越没有耐心，只注重产量而忽视质量。高分低能儿，名次成了首选，而将正处于心理波动期的青少年情感世界忽视，所有导致悲剧和不良后果的背后，都是让教育精神和教育理念走进歧途的重要因素。事实上，中国教育的歧途并非仅仅如此，还有更加巨大的危害性和潜在危机。

　　“少年强，则国强，”青少年教育是一个国家未来发展的强大支柱，并非利益和儿戏。一个国家是否强大，不在于它多么富有，而是在于它整个国民的素质和文明程度。事实证明，在一个个鲜活的生命不堪重负，选择极端的方式，或者走入歧途的时候，那脆弱的灵魂背后，隐藏着一个民族被荼毒了的精神萎靡。其次，作为教育引导者的家庭，教师，学校，社会都有其不可推卸的责任。生命是与生俱来的一个个体，谁都没有权力肆意剥夺它的存在，而选择让一个生命在逆境时勇于面对痛苦，坚强面对挫折，而不是因人为制造的诱因，导致悲剧上演，教育的作用理应以积极健康的态度发挥其特有的功能，而不是一味的退缩和逃避。在花季少女放弃生命的那一刻，她的离去不仅带给了亲人巨大的悲痛，也给未来中国青少年教育敲响了警钟。这一切，又是谁之过?