三、网络教研的功能

　　1、交流讨论社会化

　　网络教研改变了"主讲者是送经的，听讲者是取经的"这种状况，通过网络教研活动架起的`讨论交流平台，参与者也不仅仅只有老师，关心教育教学的各级领导、各种教育机构、教育教学的专家、学生和学生家长都可以随时随地登录平台，与教师展开交流研讨，这就给老师了解学生及家长对教育的要求、社会对教育的呼声、专家对教育的指导提供了一个很好的平台，实现了问题解决社会化的功能。

　　2、思想观点多元化

　　新课程改革对"教"与"学"有了新的诠释，师生在教学中的地位发生了根本变化，教育理念和教学模式有了较大的变革，从总体上来说，就是教育教学的创新。每个教师在平时的课堂教学和学生管理中，必然会闪现一些智慧的火花，或者独特的思想，虽然是对同一个问题的想法和观点，但这些想法和观点又各不相同，在网络教研中，就会使更多的老师出现思维的碰撞和智慧的启迪，这样，各种思想和观点都可以呈现出来，可以使更多地参与教研的教师得到帮助，多元化的思维模式，也更有利于教师在网络教研中国共产党同提高与发展。

　　3、优质资源共享化

　　教育教学资源存在着很大的地区、学校间的差异，落后地区的教育教学资源相对都比较贫乏，薄弱学校的资源更是欠缺。要提高教育教学质量，提高课堂效率，老师首先必须具备相应的优质教学资源，这对落后地区的教育和资源薄弱的学校就是一个很大的问题。但依托网络教研，薄弱学校利用先进地区、优势学校教育教学资源就成为可能，很多资源都实现了共享。

　　4、视野思路扩大化

　　每个教师，平时教育教学工作的主要场所是所在的学校，对新的教育教学模式、教学理念从来没有切身的体会，对优势学校办学的基本思路、模式，连最基本的感性认识都没有，视野不够开阔，思路相对单一。网络教研提供给我们一个交流的平台，可以使不同地域、不同学校、不同层次的老师参与讨论。对优势学校的管理不但有理论性的资料供我们参考学习，还对这个学校具体的管理和运作模式有非常有效的视频展示，这就为我们有效地模仿提供了可能，也能够给我们提供更多更新更好的教育教学信息，使我们不断扩大眼界、拓展思路、增长见识。

　　5、问题解决合作化

　　在教育教学中产生的问题层出不群、问题的种类千差万别，即使是最有经验的教师，也不敢保证一定能解决好这些问题。经常会有这样一种现象发生：有些问题在某个学校是第一次出现，莫说解决得好，连怎样解决都没有一个很好的思路。但利用网络教研，就为很多学校和老师对问题的解决提供了更多的思路和参考，通过教研平台可以得到一些在这类问题解决上卓有成效的学校和老师的帮助。同时，有些问题我们还可以通过参与教研活动的教师、学生、家长、教育机构之间的合作，共同寻求解决办法。

　　四、网络教研的步骤

　　1、教务处根据学校的教学计划，安排各教研组根据教学需要及时上传课件、教学设计、案例、教学视频等，建立学校资源库，并制定教师学习任务，并随着教研的深入不断丰富和完善学校资源库。

　　2、教务处聘请特约教研员，请他们定时收集教学中的问题，以此为依据制定各学科的网络教研专题，制定各学科近期、远期网络教研的主题内容与形式，引导教师积极参与网络教研，鼓励教师发表自己的认识、想法和观点。

　　3、教研员在教研平台上发表教研动态、教学设计、交流反思、问题讨论等等，从整体提高学校的教育教学水平和教师教研能力出发，以引发教师学习与评论，在教研活动中相互协助、共同提高。

　　4、教研员把平时收集到的资料及时地上传到教研平台，以便全校教师分享。

　　5、教务处对各位教师参与网络教研活动的情况做相应的记录，收集第一手网络教研的资料，作为考核、评优、处罚的依据。学校要表彰一些在网络教研中先进教研组和个人，推广一些教研成果。

　　网络教研是一种新的教研模式，各省、各地区、各学校都在积极大胆地尝试该教研模式，虽然起步相对比较困难，但一旦步入常规，网络教研所具有的优势就会逐步体现出来。同时，随着各地区网络教研模式不断开展，这种教研模式也会日臻成熟与完善，为教育教学工作做出更多更大的贡献。