有机化学论文（通用10篇）
在具体章节的讲解中，我们还尝试以常见药物分子为例来阐释相关的官能团或者分子片段，做到医学、药学知识与有机化学知识点的融合。比如：在羧酸及其衍生物的讲解中，我们以青霉素等为例向学生介绍了含特殊结构片段――“β-内酰胺”的一类抗生素，使学生对酰胺的理解得以强化。同时，我们还对青霉素的发现、发展和临床应用背景进行了介绍，从而一定程度上激发了学生对医学研究的兴趣。
四、传统教学手段与现代教学手段相结合
有机化学虽然是一门经典的理论学科，但是课程讲授中也需要表达有如电子轨道、分子轨道、化合物空间结构以及反应机理、反应历程等较为具象化的内容，因而多媒体的使用可以帮助学生理解和记忆相关内容、培养空间思维能力，从而提高教学效果。多媒体课件中，内容的呈现方法还应做到多样而丰富，比如：我们课堂上利用Flash动画等形式向学生展示反应历程、反应现象以及部分实验的操作方法，取得了很好的效果。此外，在教学中仍然需要板书课堂内容的提纲和要点，以便于学生课堂记录并迅速把握重要的知识点。
摘要
在基于泛在学习的有机化学教学中，以互联网“微时代”下的微信、微课等信息分享、自我表达方式为媒介，构建并实施“创境设疑，自主预习－在线测试，建构新知－汇报分享，体验成功－互动交流，拓展延伸”的教学模式，使学生在轻松、愉快的氛围中不断激发学习兴趣，提高自主学习能力。
关键词
泛在学习;有机化学;教学模式
随着无线网络技术、云计算技术和人工智能技术的迅猛发展，许多高校实现了WIFI信号的全部或部分覆盖，学生利用平板电脑、智能手机等设备进行无缝学习已成为了现实。自1988年，美国的计算之父MarkWeiser提出泛在计算概念后，泛在计算、泛在学习受到了国内外研究者的广泛关注［1-2］。而如何充分利用现代移动互联技术，实现泛在学习方式与传统课堂教学模式的有机结合，变手机聊天、网络游戏等不利的学习障碍为有益的教学支持，成为当代教师迫切需要解决的问题。
1、泛在学习概述
1.1泛在学习的定义
泛在学习又称为无缝学习、普适学习、无处不在的学习方式，是利用泛在计算技术提供给学习者一个无时无刻的沟通、无处不在的学习方式，是一种任何人可以在任何时间、任何地点，用任何可以获得的科技工具进行任何学习活动的5A式(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice，Anything)学习［3］。
1.2泛在学习的教学优势
泛在学习具有泛在性、移动性、易获取性、交互性、主动性、即时性等特点，其在教学上的优势主要体现在以下几个方面。
1.2.1教学资源广阔性泛在学习资源是多种多样的，有文本、电子书、动画、课件、录像等，图文并茂、动静结合，以视觉、听觉和触觉等多种感官方式呈现给学习者;它可以有效地增强学生学习的兴趣，能够满足学生的个性化学习需求。
1.2.2终端形态多样性泛在学习所使用的终端主要有移动设备(如智能手机、平板电脑、笔记本电脑、数码相机、DV等)、台式机和嵌入式设备［4］(如博物馆、科技馆中的嵌入式计算机)等，学生利用无线通信技术，能够找到适合自身的学习工具，实现在任何地点、任何时间使用自己感兴趣的教学资源。
1.2.3交流平台多渠道泛在学习可以充分利用Moodle论坛、QQ群、邮箱、微信、易信、微博作为信息沟通平台，强化了教育者与学习者、学习者与学习者、学习者与网络间的交流反馈，将学习行为从校园带到整个社会，从真实生活带入到无线的智能空间，提高了学习的主动性和自由度，增强了学生终身学习的愿望和能力。
1.2.4共享资源丰富性网络信息传输的跨时空性实现了资源共享，位于Internet上不同类型的网络资源(如微课、精品课网站、慕课等)、网络教学机构(如远程教育等)及个人主页资源等，为网络用户提供不同程度的共享服务，使学习者可以及时随处获取丰富、便捷的泛在学习资源。
2、泛在学习有机化学教学模式的实践
有机化学是药学类、医学类等相关专业的基础课程之一，主要学习与药学、医学及生命科学密切相关的有机化合物的组成、结构、性质及应用。该课程以无机化学为先导，为生物化学、药物化学、药物分析等课程的学习打基础，对从事药物生产和药学服务等职业岗位能力培养具有非常重要的作用。而对于化学学习基础薄弱、自控力差、学习意志不强的高职高专学生，有限的课堂时间已很难满足他们的学习需求，厌学现象比较严重。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出要强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。为此，笔者尝试将泛在学习模式引入有机化学教学中，主要包括4个教学环节:创境设疑，自主预习;在线测试，建构新知;汇报分享，体验成功;互动交流，拓展延伸。现就以人卫版《有机化学》第六章第二节酚为例，说明该模式的具体实施过程。
