电化教育与现代化教育技术对比分析论文

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　　摘要：

　　从电化教育的产生和发展入手，将其与现代教育技术相比较，进一步探讨二者之间的关系。

　　关键词：

　　电化教育，现代教育技术，现代化教育

　　1、前言

　　在20世纪80年代初，廖泰初教授针对我国的电化教育提出了有关更名的问题，此后，教育界就开始了教育技术和电化教育的争论，而且这一争论逐渐成为焦点，尤其是近几年来，这一问题的研究变得更为深入。仁者见仁，智者见智。比如说，从媒体发展及媒体对象的范围来看，电化教育是被包容在教育技术中;从利用技术和技术利用的角度来说，教育技术是被包含在电化教育中;而从“相互融合”的角度看，二者在一定的程度上是可以看作平等的。众说纷纭，莫衷一是，电化教育和教育技术一时难以界定。本文从二者之间的关系入手，尝试进行探讨。

　　2、电化教育的出现和发展

　　电化教育的出现集体教育概念的提出，标志着现代教育的开启。集体教育的概念是在17世纪末由夸美纽斯在《大教学论》中率先提出的，这一概念的提出也反映了教育以更加有效的形式在不断地满足人们的需要，也就是说，以培养人才为主要目的社会活动的形式更加的多样化，从而更好地满足了社会的需要，从而在一定程度上促进了社会的进步发展。

　　电化教育的发展电的出现为各行各业的发展带来了更大的生机，从此也为电化教育拉开了序幕。1920年，属于上海商务印书馆旗下的国光电影公司拍了一些有关教育的影片并进行了放映，其中包括《养蚕》《幼儿园》和《驱灭蚊蝇》，这些电影的试映受到了广大人民群众的欢迎，这些电影的放映为新媒体应用的教育应用打下了基础，使得新媒体教育的萌芽产生了。在大学最先使用幻灯和电影等先进的媒体技术进行教学的是1922年的南京金陵大学，在我国，这样的电类媒体在教育中运用是第一次。在20世纪30年代，教育界的相关人员将幻灯、投影和电影等教育设备称为电化教育。从一定的层次上可以得知，电化教育的发展是伴着先进的媒体设备的发展而进行的，电化教育之所以可以步入教育领域，是因为它借助了一定的辅助工具，比如电影和播音等，但是这些也仅仅起辅助作用，并不能代替书本。

　　所谓电化教育，就是指结合运用现代化教育的思想以及现代化教育技术，在使用这些媒体工具传递信息的过程中推动教育的发展。在改革开放以后，南国农先生和萧树滋先生为我国的电教事业做出了巨大的贡献，在他们的努力下，使得我国的电教事业在“文革”之后得到了恢复并迅速发展。之后电教事业经过了20多年的发展，已经取得了相当成效。

　　3、教育技术的发展及其技术定位

　　首先，有必要清楚有关技术一词的来源与发展。“技术”来自于古希腊，在希腊文中称为“techne”，它的含义是“智慧”和“知识”。随着时间的发展，“techne”这一词也发生了相应的变化，它是将智慧和知识这两个含义相结合，成为“technology”，也即“技术”。具体来说，就是为人类物质文化生活的需要以及社会的生产发展提供的服务，它是人类改造自然和利用自然的一种具有物质性、智能性的手段的总和。换句话说就是通过已得的知识和技能来改变和改善生产生活的工具。而教育技术指的就是教育中的技术，它是一种具有悠久历史的社会活动。可以说教育技术是教育领域的一个非常重要的手段，在教育的历史上占有重要的意义。但是，教育技术终归是一种技术，它是一种起辅助性作用的教育手段，在教育的舞台上始终都是起着优化和促进作用的，所以在这一角度上，我们不能将教育技术等同于教育思想。