3.2两层目标第一层目标是学生在创新创业类知识学习的基础上，通过课堂实践项目的训练，达到可以运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。学校可以开设创新创业类课程，让学生了解创业的内涵，创业的艰辛，知道瞬息万变的市场，改变传统的课堂教授式教学，采用项目式体验式授课方式，根据学生认知的特点和规律，通过创造实际的情境和机会，让学生参与到课程中来，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，最终提高其分析问题解决问题的能力。对于学生来说，不管将来有没有创业意向，培养他们的这种分析问题解决问题的能力将是非常重要的。第二层目标是通过参加大学生创新创业方案大赛、创业实训等方式，对有创业想法和对创业感兴趣的学生进行指导，为将来的实际创业打好基础，能顺利创业成功。研究与实践证明，理论学习得越扎实，创造出的成果也越高，而只有理论没实践完全是纸上谈兵，只有在实践中把理论付诸于实际，才能更好地掌握理论、完善理论、修正理论。民办高校商科专业人才培养并不把成功创业作为创业教育的唯一目的。想提升每位学生的创新创业能力，需要接受创新创业能力的培训，使其掌握创新创业知识，通过老师的指导，学生模拟参与“从无到有”的创业过程，应用这些知识，把它转变成可以不断创新、开拓新的市场或工作领域的能力，才有可能成为敢想敢干、经得起磨炼的企业家。

　　3.3三级进阶民办高校商科专业学生的创新创业人才培养分为三个阶段：“创新创业知识积累阶段”，“模拟创新创业运作阶段”，“全真创业操作阶段”，这三个阶段层级推进，逐步提升学生的创新创业能力[4]。第一阶段通过基本的创业类课程（创业管理、创业营销、创业法律基础）的学习，培养大批学生的创新创业意识、创业所需的各项技能，具备整合资源、领导团队等方面的能力。第二阶段打破学科的限制，学生可以跨专业选修感兴趣的课程，参加大学生创新创业方案设计大赛，模拟企业创业实战，让理论和实践相结合，课内与课外相结合，提高学生知识的灵活应用能力和实践动手能力。第三阶段依托创新创业实践基地、周边校企合作单位等平台进行全真创业实践操作，对有创业想法的学生给予“一对一”的指导，锻炼其在真刀真枪的市场竞争中，抓住机会，利用其所学知识创造价值的能力。

　　3.4四大平台要想不断提高商科专业学生的综合素质和创新实践能力，应该有以下四个平台的支持：

　　①创新创业课程教学平台：创新创业类课程基于创业素质培养的教改目标，统一编写了依据创业过程、符合实践操作的校本教材，采取项目实践的方式组织教学内容，运用体验式的教学方式调动学生参与，让学生在案例分析、实践操作中主动发现问题、主动学习知识、主动锻炼技能。学院现将创业所需基础知识，创业管理、创业营销、创业财务、创业法律基础几门课程在工商管理专业群中打通开设，并向全学院各专业推广，并开设跨专业平台课程，如生产运作管理、商务沟通、战略管理等，最后通过企业沙盘模拟实训等实践类高阶专业课程，逐步提升学生的创业经营管理能力。

　　②创新创业实践操作平台：通过开展社团活动、各类创新创业大赛、创新创业学术讲座，整合民办高校的校内校外资源，通过短学期的实践教学、专业生产实习等环节，在基地指导人员和学校指导老师的引导下，经受实际训练，全面提高创新创业能力。高等教育必须以人为本，把学生作为主体，高度重视人的创性。为了缩短学生与企业实际需求的距离，应该全方位、多方面训练学生，让其参与和感受，比如企业创业计划书的撰写、策划方案PPT的制作、方案展示前的演讲、企业经营过程中的运营决策、团队间沟通、矛盾的处理等。

　　③创新创业资源服务平台：积极开拓社会资源，多渠道深化与企业和校外实训基地的合作。比如：联合创业园区，为有真实创业意向的学生提供具体创业项目；在往届的校友中，甄选一批有经营管理经验和社会责任感的学长，讲述自己的创业历程，建立与其进行创业交流的平台；建立“创业导师制”，成立创业指导交流中心，由校外有经验的企业导师给予面对面的辅导和交流，针对具体创业项目提供建议。