（二）“零距离”授课，重点难点全面辅导

　　为了开展高效的课堂互动教学，在实验室现有的电脑设备上安装了一套极域电子教室系统，在教师用机上安装了教师端，在学生用机上安装了学生端，实现了“零距离”授课。在每次上机课开始的时候，教师会布置本次实验课的任务，并且把本次课的重点和难点，通过教师端向学生机实现广播教学，每一位学生都能从自己的电脑上就能看到教师的整个演示过程，从而突破了传统教室对时空的限制，实现了“零距离”授课，通过重难点的广播教学，大部分的同学在练习过程中会很顺利，增强了他们的自信心；利用学员演示功能，教师让某位学生向全班同学展示自己的做题步骤，这样教师也能掌握学生们的知识掌握及练习情况，既实现了传统教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的特点；教师还可以利用该系统向学生发送必要的实验素材，用以辅助学生的练习。

　　（三）互助合作教学，争取人人有进步

　　为了解决“班级人数多，实验教学无法全面辅导”的问题，在实验室上课时，不仅仅是老师在帮助同学，同学之间也要开展互助合作学习，争取人人有进步。在学期初，对同学们进行分组，小组人数为6人左右，分组采用“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是指分组时保证每一组都有学习较好的、动手能力强的同学，也有学习较差的、动手能力弱的同学，这样有利于小组内同学之间形成差异性互补，在相互帮助相互学习的过程中，使各个层次的同学都能有所进步。组间同质就是指所划分的各个小组总体水平都差不多，这样教师可以很方便地引导调动小组之间的竞争，也提高了全体同学的学习积极性。经过笔者实践，互助合作教学形成了“组内同学互助合作，组间同学竞争进步”的新格局，既可以提高学生的学习积极性，锻炼部分学生的综合能力；又有助于团队意识的培养，使全班同学的学习都有了进步。

　　（四）合理设置实验环节提高实验教学效果

　　为了解决“学生的学习主动性差，偶有玩游戏现象”的问题，教师在备课时就进行了实验环节的合理设计。实验开始前，首先布置本次课的实验任务，并在每次进行实验教学的开始阶段通过极域电子教室对本次实验的重难点进行讲解与示范，引导学生参与到教学中，成为教学活动的主体，激发学生的学习热情和求知欲望，减轻学生对教学知识的畏惧感。实验过程中，教师扮演了引导者、启发者的角色，不断地在实验室进行巡视，密切注意每一组学生的实验进展情况，主动进行针对性辅导。对实验进展缓慢、找不到解决问题方法的小组通过耐心讲解，适当地演示操作给予必要的提示；对基础好，实验内容完成快的学生给予分配额外的实验任务，让其得到更好的练习提高。在巡视辅导过程中，当发现普遍的问题时，则通过极域电子教室进行广播授课，来提高辅导效率。实验过程中通过教师端机器控制学生机器，对玩游戏的同学加以警告，对于不听警告的同学，自动关闭其游戏界面。实验结束后，教师随机抽查学生的上机作业，建立实验结果的有效评价与反馈机制，提高学生的积极性。及时的反馈既可让每位学生及时发现自己实验存在的问题，又能及时地知道实验评价结果，同时提高了学生们的学习积极性。

　　四、结语

　　将提出的几点改革措施付诸于教学实践，我们发现实验班学生的学习积极性和成绩普遍高于非实验班，也达到了我们的预期目标。在大班背景下，大学计算机授课真正照顾到了每一位同学，使得每一位同学都有了进步，也激发了学生们自主学习、主动学习和合作学习的热情，形成了全班同学互帮互助、积极竞争的良好氛围。

　　参考文献：

　　［1］吴元斌，熊江，陈晓峰.《大学计算机基础》实验教学的问题及改革［J］.实验科学与技术，20xx，12（02）：84-86.

　　［2］陈晨.大班额下中学信息技术互动合作教学模式研究［D］.江苏：扬州大学，20xx：55-56.

　　［3］周治钰，栾国森.高校《计算机基础》课程大班教学条件下的全员发展［J］.理工高教研究，20xx，27（02）：98-101